浅析提高初中物理实验教学有效性的途径

张义强

摘  要：初中物理是以实验为基础的自然科学，注重实验教学能够极大地吸引学生的注意力并提升其学习兴趣。课堂教学是物理教学的基本形式，在教学过程中教师应积极通过开展实验来辅助学生明晰并理解教学知识点，注重教材中的小实验，提升学生的实际动手能力，以此提高课堂教学的有效性，充分强化实验操作，提升物理教学的整体质量。

关键词：初中物理;实验教学;应用策略

引言：

目前，很多初中教师还是向学生灌输知识，使得学生学习参与度低，学习效率不高。在实际教学过程中，数学教师要培養学生的自主学习能力，让学生积极主动地去学习，独立思考问题，掌握有效的学习方法，对所学知识有自己深刻的理解。初中数学教学不仅要传授理论知识，还要让学生学会运用数学知识，解决生活实际问题。通过培养学生自主学习能力，可以让学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展，对学生的成长有重要意义。

一、增强实验课堂的趣味性，助力学生创新思维能力的培养

兴趣是学生学习物理的强大动力，建立趣味实验教学已经成为教学改革及深化的要求。趣味的物理实验课堂能够激起学生的好奇心，引发学生疑窦，在兴趣的刺激下让学生集中注意力投入到实验之中，激励学生探索实践，解开实验的神秘面纱，助力学生创新思维能力的培养。教师在实验进程中要发挥引导作用，有针对性地培养学生的思维能力及创新精神，帮助学生构建物理知识框架。例如，在进行初中物理八年级上册关于“密度”的内容讲解时，教师可以设置“火山爆发”的趣味实验。准备玻璃缸、冷热水、带盖的瓶子以及少量墨水，经过实验，学生会发现红墨水喷向水面，看上去像火山爆发一样，得出红色热水密度较小会向上升的结论。教师在实验完成后要求学生开动脑筋，联想类似物件的密度进行比较实验。学生在趣味实验中获得知识，能够激发他们学习物理的热情，从实验中找寻新的未知，进而培养学生的创新思维。

二、创设扩展问题，培养学生思维能力

在组织学生开展物理实验教学活动时，教师可以根据实验内容就某一知识点为学生进行扩展性教学。如对一些较为简单的内容，教师可以尝试打破常规，进行提升和突破，培养学生探究能力和逆向思维等能力，使整个物理教学更具探究性和实验性，帮助学生对各项能力进行提升。比如，在讲解“浮沉条件及应用”习题课时，教师可以为学生布置任务，要求学生自己进行实验设计，如，如何借助一支量筒和水对橡皮泥的密度进行估测？此实验需要熟练运用浮沉条件的知识，难度较大。这就需要教师引导大家一起思考，相互间进行交流、讨论和合作，最终得出正确操作方法和实验结果。最后如何对实验操作进行改进，使整个实验误差降低。在整个教学过程中，培养了学生的探究能力、团队合作能力，以及对事物的分析能力，发散思维得到培养和提升。

三、创设情境，丰富实验内容和活动

学生能力的提高主要是通过教学实践来完成的，因此教师要善于给学生创造一定的教学情境，那丰富实验内容和活动就是一个很有效的方法。实验的教学内容除了满足考试大纲之外，还应该对初中物理知识进一步地延展和拓宽，拓展实验有利于学生对平时容易出错的地方做出改正，完善学生的知识结构。对教学进一步的拓展需要教师创设情境，让学生在这个情境里追求知识的真理，有利于给学生创造一个良好的求知氛围。

四、引导学生自主探究，推进学生创新思维能力的提升

学习的过程不是一蹴而就的。在物理实验教学中，教师要重视学生在实验过程中遇到的困难并进行合理的解答。教师对于实验的答疑并非告知学生全部的答案，而是点到为止。在学生掌握物理基础知识的情况下，引导学生自主探究，锻炼他们学会独立解决问题的能力，学会学习方法而非具体某项知识。学生课堂主体地位的真正实现依赖于教师的适度放手，让学生在实验实践中挖掘创新，提高创新能力。例如，在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中，教师在进行接触面大小的实验之后，向学生提问还会与哪种因素相关，学生回答是否跟接触面所受的压力相关，教师可以让学生根据所想进行实验，让学生独立通过实验找答案，学生自主探究能够开拓学生的创新思维，树立创新意识。

五、注重实验过程，培养学生严谨的科学态度

在物理四大核心素养中，其中科学精神是希望通过教师的指引，学生在学习时能够勇于探究，积极思考，理性思维，敢于批判和质疑。这就要求教师在教学过程中以身作则，为学生做好示范，勇于质疑，敢于动手，尊重科学，从科学、理性的角度认识和处理问题。在实验过程中培养并要求学生对每一个实验环节、操作步骤都能够做到认真、严肃、科学、合理。

结束语：

综上所述，初中物理实验法教学在物理学习中是不可忽视的组成部分，对于提高学生的实验教学能力有极大的好处。一方面可以帮助学生提高物理成绩，另一方面也可以促进学生的全面发展。在这过程中要集中体现以学生为本的教学观念，展开互动合作关系，创造一定的情境，丰富教学活动，充分调动学生学习的积极性，同时教师还要不断地改进自己的教学方法，对学生的表现进行全面的考核和评价，培养出高水平、高素质的学生。

参考文献：

[1]王西权.初中物理实验探究的教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：301-302.

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