学习故事在幼儿园教育教学中的实践

张慕芳

摘  要：学习故事是一种幼儿园教育教学中崭新的教学手段，是新课程改革背景下聚焦幼儿的综合能力与长远发展的一种新兴的教育教学方法。在幼儿园教育实践中，通过教师发挥主导作用并完成学习故事的记录，可以在学习故事的辅助下实现记录幼儿学习故事增强教育关注度、构架叙事评价体系提高反馈时效性、合理分析具体规划提供发展指向标，有效地让幼儿在接受幼儿园教育的过程中得到各项综合能力的高效发展与提高。

关键词：学习故事;幼儿园教育;教育实践

针对幼儿综合能力发展的现代化教育目标而创新幼儿园的教育教学方式一直以来都是幼儿园教师们面对的重要课题之一。通过不断地学习专业的教育知识、吸收科学的新兴教育经验以及在教学实践中的不断尝试，笔者认识到在幼儿园教育中应用学习故事的方式能够更高效地关注幼儿的状态与成长历程，给予幼儿提供具有时效性的评价，为幼儿的成长提供更加可靠的方向与目标，通过幼儿园教师主导学习故事的各个教育环节能够高效完成对幼儿的关注与指导作用，促进幼儿各项综合能力的全面发展与提高。

一、记录幼儿学习故事增强教育关注度

在幼儿园教学实践中对幼儿保持时刻的关注，应该是每个幼儿园教师应当承担起的教育义务，其目的是为了更好地辅助幼儿的成长，为幼儿制定恰当的教育策略以保证幼儿身心健康与综合能力的高效发展。为了提高教师对幼儿在幼儿园学习生活的关注度，教师在教育实践中可以充分发挥出学习故事的积极作用，通过更加具体且具有实效性的故事记录的方式对班级幼儿的成长经历进行文字描述并留存，以此提高对幼儿关注的效率，为幼儿的高效成长打下良好基础。

例如在幼儿园艺术活动中，笔者为了能够对幼儿在艺术活动中的表现给予更多的关注度，即采用学习故事的方式对班级幼儿在活动过程中的行为环节进行了文字描述与记录。在幼儿的艺术活动实践环节中，笔者对幼儿的思考時间、思考状态以及实践过程中的操作等活动中幼儿的具体行为与状态进行了较为系统且详细的记录，以文字记录的方式增加观察幼儿成长阶段中的整理过程，以此提高教师对幼儿成长经历的关注有效性。并且以文字记录的方式更加有利于教师在活动结束后对幼儿的行为进行复盘与分析，使学习故事记录幼儿成长的作用真正地发挥出来，为助力幼儿成长打下良好的基础。

二、构架叙事评价体系提高反馈时效性

在幼儿园教育实践中教师为了充分地发挥出学习故事的实际效益，首先应该避免在学习故事的应用阶段过于注重记录幼儿学习故事的形式，而忽视了对幼儿所进行的评价与反馈的设计。只有通过教师在学习故事模式下对幼儿进行且具有时效性的反馈建立起叙事评价体系，才能有效地让幼儿认识到自己行为中的可行之处与问题所在，使幼儿在及时的评价中得到教师所提供的良性的经验，促进幼儿行为习惯养成与健康成长。

笔者在组织幼儿开展幼儿园运动活动中，时常通过记录幼儿在活动中的技能运用行为或是运动意识等内容制作活动学习故事，并结合幼儿的实际情况与学习故事的系统整理内容对幼儿在活动中的行为及时给予幼儿评价。在评价过程中，笔者常常优先以学习故事中所记录的幼儿在活动中所表现出的优秀的运动技能操作或是展现出的团队意识等运动意识对幼儿提出表扬，以此给予幼儿积极的评价与反馈，让幼儿在学习故事的辅助下认识到自己行为的正确性，在提高幼儿运动自信心的同时让幼儿得以保持良好的运动状态。另外笔者还注重通过对幼儿运动学习故事中所记录的幼儿在运动中所表现出的如不良的竞争心态等运动意识及时给予幼儿评价，以使幼儿认识到自己行为与运动过程中所存在的问题和不良习惯，帮助幼儿正视问题、改正问题。

三、合理分析具体规划提供发展指向标

在幼儿园的教育实践中，为了实现记录学习故事的教育模式在幼儿能力培养过程中效益的最大化，教师应始终以发展的眼光看待学习故事的记录内容，通过对学习故事的记录内容进行合理的分析并为幼儿的成长方向进行规划与后续教育内容与教育方法的设计，以此为幼儿的健康成长与各项能力的发展提供科学的指向标，辅助幼儿在幼儿园的成长与进步。

笔者常在学习故事的记录后，以专业的教育学知识对幼儿在幼儿园学习与活动中所表现出的学习态度或是学习能力进行系统的整理，并作出相应的延展，为不同状态与学习水平的幼儿制定最符合自身能力的学习与活动目标。例如在幼儿园数字学习过程中，幼儿在笔者针对学习故事中所记叙的幼儿数学能力所制定出的数字学习目标下，分别完成了巩固、学习与进阶等不同层次的任务。通过笔者结合学习故事对幼儿进行发展性的规划，使班级中的每个幼儿都能更加具有指向性地开展学习活动，提高学习效率。

综上所述，在幼儿园阶段的教育工作中教师应该充分始终以积极学习的态度对如学习故事教育模式的新兴教育方式进行学习，并结合幼儿园中幼儿的实际情况对教育模式进行适合幼儿的创新与改良，以此为本校的幼儿创造出最恰当的学习环境，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]孙琴干，李冬. 基于学习故事的幼儿园微课程开发[J]. 福建教育，2018（25）：24-26.

[2]张亚妮，程秀兰. 基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响[J]. 学前教育研究，2016（6）.