浅谈如何有效促进“绿色”家园共育

摘  要：幼儿园的日常教学工作中，为响应国家的保护环境号召，应做好“绿色”教育工作，采用家园共育的方式，指导儿童对环境保护、节能环保形成正确认知，形成对动植物保护的兴趣，养成良好的生活习惯与行为习惯。带领幼儿共同爱护家园、保护环境，形成良好的幼儿园“绿色”家园共育的教育工作模式，为幼儿的良好发展夯实基础。

关键词：幼儿园;“绿色”家园共育;构建措施

引言：

幼儿园的日常教学工作中应该注重“绿色”家园共育的构建，结合目前的教育工作特点与要求，结合3～6岁儿童的学习特点编制完善的教育方案，营造良好的家园共育环境氛围，培养幼儿爱护环境、保护大自然的良好观念意识。

一、构建“绿色”家园共育的重要意义

幼儿园日常教学工作中构建“绿色”家园共育的过程中，可按照3～6岁儿童的年龄特点、认知特点等，引导幼儿对周围环境形成正确认知，形成环境与人类关系的准确认识，对环境破坏问题、污染问题的危害性形成了解。可以养成保护环境的习惯，珍惜环境资源，形成环境保护的责任感，树立正确观念意识。由此可见，在幼儿园的教育工作中构建“绿色”家园共育具有重要意义，应该予以重视，采用有效措施开展教学指导工作。

二、构建“绿色”家园共育的思路

在幼儿园的教育工作中，为有效构建“绿色”家园共育，在实际工作中应该合理选择相关课程内容，与幼儿的家庭相互联系。在幼儿园、家庭相互合作的情况下，共同开展绿色教育工作，培养幼儿良好的环保意识与观念，提升教育工作效果。

（一）遵循因材施教的原则

幼儿园教師应该结合3～6岁儿童的直观性、形象性的思维特点与心理特征，选择一些与儿童现实生活相互贴近的教学内容。这样不仅可以调动幼儿的兴趣，还能达到因材施教的目的。

如：教师在开展教学工作的过程中，可以和家长之间相互合作，结合3～6岁儿童的学习特点与认知特点，选择学生日常生活中的“保护花草树木”、“节约用水”“垃圾分类处理”等案例开展教育工作。从浅到深地进行“绿色”家园共育，培养儿童的保护环境、热爱自然良好观念意识，养成良好的习惯。

（二）因地制宜开展教学工作

幼儿园在构建“绿色”家园共育的工作中，应遵循因地制宜的原则，按照本地的特点合理选择环保教育方面的内容，实现环保方面的启蒙教育目的。了解幼儿现实生活中的环境情况，借助当地的自然环境与社会环境等，有效开展“绿色”家园共育活动，重点培养幼儿的环保观念意识，形成良好的环境保护教育工作模式。

如：幼儿园教师可以和家长之间相互联系，选择当地的水污染的情况作为案例内容，使得儿童可以全面了解到“出现水污染现象之后的严重后果”“水污染的原因”等。这样在儿童形成正确观念意识的情况下，在日常生活中养成节约用水、不污染水资源的良好行为习惯，从根本上预防出现水污染的现象，改掉不良的生活习惯。

（三）遵循时代性的教学原则

幼儿园在构建“绿色”家园共育的过程中，应该遵循时代性的教学工作原则，重点培养幼儿的爱护环境意识、保护环境观念。教师可以和家长之间相互沟通，为幼儿讲解当前存在的环境污染问题，介绍先进的环境改造技术、污染治理技术与最新的研究成果。这样不仅能够完成环保教育工作，还能实现科普教育的目的。

如：幼儿园教师与家长之间相互沟通，带来幼儿到高科技化的污水处理厂、污染治理厂中参观，对先进技术形成正确的理解。使得幼儿在观看视频、了解实际情况的同时，可以形成正确观念意识。在合理教学指导的情况下，使得幼儿可以形成环保认知和观念意识，为幼儿提供高质量的教学服务[1]。

三、构建“绿色”家园共育的实践措施

幼儿园在日常的环保教育工作中，为有效构建“绿色”家园共育，应该筛选最佳的实践措施，采用创新性的家园共育方式提升教学指导工作水平，满足当前的家园共育教育发展需求。

（一）重点培养幼儿的环保观念

“绿色”家园共育的过程中，幼儿园教师应该和家长之间相互合作共同培养幼儿的环保观念。幼儿尚未形成环保的认知，经常会有随地扔垃圾现象、浪费水资源现象等。在家园共育的情况下，有效培养幼儿的环保观念，使其对自身错误的行为有所反思，自觉养成良好行为习惯，确保“绿色”家园共育相关教学工作的有效开展。

如：教师可以与家长之间相互合作，如果发现幼儿有随地扔垃圾行为、浪费水资源行为，就要做出指导，使得幼儿了解到自身行为是错误的并改正。同时，教师和家长在日常的行为方面也需要做好规范，使得幼儿在潜移默化影响下，形成良好的环保观念意识[2]。

（二）采用情景化教学法

为有效培养幼儿的环保情感、观念，端正态度，在教学工作中应该注重教育方式的创新，借助情景化的教学法，使得幼儿形成真实的感受，形成良好的环保情感态度，做出保护环境的行为，将“绿色”家园共育的积极作用全面发挥出来[3]。

如：教师在家园共育的过程中，可以和家长之间相互合作，采用情景化的教学法，使得幼儿对环境污染形成深入认知。先播放河流污染之前清澈的视频录像，到已经污染的河流区域观察，对比污染前后的情况。这样就可以全面了解到污染对环境造成的破坏，自觉形成良好的环保观念意识[4]。

（三）采用探讨交流的教学法

为提升“绿色”家园共育的构建效果，教师在与家长相互合作的过程中，可以采用探讨交流的方式，引导幼儿在探讨交流的过程中，表达自己的感想，相互之间自主探讨和分析环境污染问题，形成良好的教育作用。

如：在合作的过程中，可以将“水污染后果”“垃圾随地乱扔后果”作为探讨交流的主题，带领幼儿全面分析环境污染的后果。然后要求大胆阐述自身的观点，懂得如何才能预防出现环境污染的问题，使得幼儿形成正确的环保观念意识[5]。

结束语：

幼儿园在构建“绿色”家园共育的过程中，应该结合3～6岁儿童的年龄特点与心理特点，创建家园共育的良好“绿色”教学模式，采用相应的教学指导方式，使得幼儿可以形成良好的环保观念意识，在日常生活和学习中养成正确的环保行为习惯，规范自身的行为。

参考文献：

[1]张亚东.实施绿色教育打造生态幼儿园[J].中外交流，2019，34（6）：293-299.

[2]苏里.基于绿色教育视野下的幼儿园发展适宜性实践[J].神州，2019，35（16）：160-177.

[3]孙琍鸿.浅谈幼儿园绿色环保教育[J].速读（下旬），2018，14（8）：266-278.

[4]王玟.绿色生态设计理念在儿童教育空间中的设计研究 ——以日本东京富士幼儿园为例[J].大众文艺，2019，24（12）：83-84.

[5]郑金玉.漫谈幼儿园的绿色环保教育[J].速读（中旬），2018，56（6）：102-122.

作者简介：王亚娟（出生于1988年），性别女，籍贯（甘肃和政），学历本科，职称二级教师，研究方向学前教育。