多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用分析

2020-11-28王翠萍

中国卫生产业 2020年23期

王翠萍

[摘要] 目的探讨多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选择2017年9月—2019年9月于该院妇产科实习的86名护生作为研究对象，依据护生实习时间分组，将2018年9月前43名护生作为观察组，将2018年9月后43名护生作为对照组，对照组护生实施常规临床护理带教方法，观察组护生在对照组基础上应用多媒体教学，对比两组护生的实习成绩与对临床带教的满意度。结果观察组护生的理论知识、实操技能以及综合能力成绩均要显著比对照组高（P<0.05）;观察组护生对授课内容、授课方式以及带教老师的满意度分别是93.02%、90.70%、95.35%，对照组分别是74.42%、72.09%、79.07%，观察组护生对临床护理带教的满意度要显著高于对照组（P<0.05）。结论多媒体教学在妇产科临床护理带教中具有显著应用效果，能够明显提升临床护理带教水平，提高护生对临床护理带教的满意度。

[关键词] 多媒体教学;妇产科;临床护理;带教

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）08（b）-0148-03

[Abstract] Objective To explore the effect of multimedia teaching in clinical nursing teaching in obstetrics and gynecology. Methods The 86 nursing students who had internships in the Department of Obstetrics and Gynecology in the hospital from September 2017 to September 2019 were selected as the research objects， grouped according to the internship time of the nursing students， and the top 43 nursing students from September 2018 were selected as the observation group. After September 2018， 43 nursing students were used as the control group. The control group implemented routine clinical nursing teaching methods. The observation group applied multimedia teaching on the basis of the control group. The practice results of the two groups of nursing students were compared with the clinical practice. Satisfaction of teaching. Results The observation group's nursing students' theoretical knowledge， practical skills， and comprehensive ability scores were significantly higher than those of the control group（P<0.05）; the observation group's nursing students' satisfaction with the teaching content， teaching methods， and teaching teachers were 93.02 %， 90.70%， 95.35%， and the control group were 74.42%， 72.09%， 79.07%， respectively. The observation group's satisfaction with clinical nursing teaching was significantly higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion Multimedia teaching has a significant application effect in clinical nursing teaching in obstetrics and gynecology. It can significantly improve the level of clinical nursing teaching and improve the satisfaction of nursing students with clinical nursing teaching.

[Key words] Multimedia teaching; Obstetrics and gynecology; Clinical nursing; Teaching

婦产科护理带教和医院其余科室存在较大差异，部分患者因注重隐私保护，拒绝护生参与临床护理操作观摩，导致临床护理带教质量受到较大影响。近些年因为多媒体技术与医学教学模式改革的逐渐进步，多媒体教学开始被医疗教育大范围应用，成为临床教学十分重要的一种教学方法[1]。其不但能让授课更为多元化、生动化以及形象化，还便于护生接受与理解相关知识，护生接受度更高[2]。该次研究的主要目的是探讨多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用效果，特选择2017年9月—2019年9月于该院妇产科实习的86名护生作为研究对象，依据护生实习时间分组，将2018年9月前43名护生作为观察组，将2018年9月后43名护生作为对照组，对照组护生实施常规临床护理带教方法，观察组护生在对照组基础上应用多媒体教学，对比两组护生的实习成绩与对临床带教的满意度，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择于该院妇产科实习的86名护生作为研究对象，且均为女性。观察组43名护生中，年龄20～25岁，平均年龄（22.1±0.7）岁;其中16名护生专科学历，27名护生本科学历。对照组43名护生中，年龄19～25岁，平均年龄（22.5±0.5）岁;其中14名护生专科学历，29名护生本科学历。两组护生的一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 临床带教方法

两组护生均实施同一带教计划，接受为期6周的实习：第1周计划内容是熟悉科室环境、工作流程、常见疾病类型、护理内容以及科室规章制度，第2、3周计划内容是学习妇产科基础护理理论与技能知识，第4、5周计划内容是学习妇产科专科护理理论与技能知识，第6周计划内容是重点学习妇产科临床护理的重点与疑难点。对照组护生实施常规临床护理带教方法，主要内容是由带教老师讲授理论知识并演示具体护理操作，护生认真观察后于带教老师指导下进行操作。观察组护生在对照组基础上应用多媒体教学，具体方法是：带教老师在授课前制作、备好多媒体课件，课件内容应图文并茂、生动形象，让护生更易掌握与理解重点知识;在实施护理实操前，指导护生多次观看操作视频，并将有代表性与典型性的病例资料制作成视频由护生观摩与学习;在临床护理实操时，由带教老师边示范边介绍操作重点，护生要依据带教老师操作内容并对照多媒体视频学习，巩固记忆;将全部多媒体教学资料上传到公共平台，便于护生自主下载与学习。

1.3 观察指标

对比两组护生的实习成绩，包括理论知识、实操技能以及综合能力成绩。在两组护生出科前均进行理论知识与实操技能考核，评价护生的综合能力，理论知识与实操技能的考核内容是妇产科基础护理知识、专科护理知识以及技能;综合能力考核内容是自学能力、评判性思维能力、理论与实践结合能力、健康教育能力以及护理查房能力;理论知识成绩由统一试卷评估，实操技能成绩由统一操作评分标准评估，综合能力成绩由科室带教小组老师依据统一标准评分，每项总分均是100分，60分及格。比较两组护生对临床护理带教的满意情况，包括授课内容、授课方式以及带教老师几方面评价，总分是100分，>70分为满意。

1.4 统计方法

应用SPSS 21.0统计学软件统计分析数据，计数资料用[n（%）]表示，用χ2检验;计量资料用（x±s）表示，用t检验;P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生实习成绩

观察组43名护生的理论知识、实操技能以及综合能力成绩均要显著比对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 两组护生满意度

观察组43名护生对授课内容、授课方式以及带教老师的满意度分别是93.02%、90.70%、95.35%;对照组43名护生对授课内容、授课方式以及带教老师的满意度分别是74.42%、72.09%、79.07%。对比两组护生对临床护理带教的满意度，观察组要显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3 讨论

由于妇产科服务对象存在一定特殊性，使得护生在实习时与其余学科相比，观摩和实践操作的机会受到限制，导致实习效果与见习质量难以实现预期效果。妇产科临床护理带教需要解决的最大问题是护生学习和患者隐私的冲突[3]。在妇产科中，有众多护理操作均关乎患者患病部位的隐私与母婴安全等，患者情绪相对敏感，再加之因传统观念的影响，多数患者在面对自己疾病时可能产生过度敏感及自尊，顾虑被质疑以及歧视，有着较强戒备心理，不接受护生在旁观摩学习[4]。

妇产科临床护理涉及内容较为广泛，有分娩、内分泌以及生殖系统肿瘤等，按照教材授课难度较高，护生通常不易理解和掌握重点，通过将妇产科护理教学中的难点、重点以及要点制作成多个课件，便于护生预习、复习以及自学;在示范实际操作时，因护生对理论知识还未深入掌握，缺乏对临床实操的自信，再加之患者存在的抵抗心理，较易发生护理纠纷与投诉事件[5]。

随着现代教育技术的蓬勃发展，社会对劳动者的要求越来越高。传统的教学模式已经不能满足人们获取知识的速度。从古至今，科技的每一次创新都不同程度地推动了教育的发展，随着教育教学的发展和教育方式的不断创新，简单课堂教学的弱点和弊端已经足够显现。教育要跟上时代步伐，必须不断引入新媒体教育。

随着信息技术的发展，多媒体辅助教学在教学领域展现出新的活力。多媒体教学是集图像、文字处理和多种视听教学设备于一体，提供全方位的辅助教学手段，它集聲、光、色、动画于一身，具有媒体一体化、交互性、智能性和信息扩充性等特点，具有全方位、多视角、多层次、多变化的立体演示特点。它可以对学生产生多种感官刺激，有利于知识的获取和保持。

妇产科是一门实践性很强的教学学科。随着多媒体教学的出现，改变了以往的脚本学科教学模式。将画面、声音、视频内容融入教学课件，让学生在课堂上观摩学习，极大地提高了学生的学习兴趣和教学质量。教学过程是教师有目的地向学生传递信息的过程。信息的传递是通过有教学内容的教学媒体进行的。运用现代技术进行多媒体教学，可以突破时间、空间、宏观和微观的限制，直观、生动地再现客观事物，使学生获得丰富的感性认识材料，减少从感性认识到理性认识的中间环节。此外，多媒体教学有助于集中学生的注意力，激发学生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生对知识的理解和巩固。妇产科教学是临床医学生医学学习过程中的重要组成部分，教学内容涉及基础、临床等内容、考试、手术等。由于不同病例的病史、检查、手术等方面的差异，以及临床教学过程中对学生人数的限制，在遇到典型病例时，往往很难对同一病例的多组学生进行演示教学。同时，妇科疾病检查往往涉及到一些个人隐私保护，面对很多学生的现场讲解会造成一些困难。科学合理地运用这一手段，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果，使课堂教学形式更加生动，激发学生的学习兴趣，培养学生分析临床问题的能力。

多媒体教学能够有效弥补临床传统带教方法的缺陷，可以利用图文与视频等方式为护生展现众多代表性与典型化的教学案例，如妇产科手术方法与诊疗方法等，更加生动和形象，护生也较易明白与掌握。并且多媒体教学还能重复应用，护生能够依据自身的理解能力反复观看视频，有助于护生自学与复习[6]。此外，多媒体教学对妇产科临床护理的重点、难点以及要点予以系统化和集中化展现，通过和典型病例结合授课，更易凸显重点，加深护生对相应知识点的记忆。在运用多媒体教学开展临床护理带教时，也要注意虽然该模式已经成为临床护理教学发展的新趋势，但是并不适用于全部护理内容，且内容也并不是愈多愈好[7-9]。带教老师怎样组织教学来充分展现多媒体的优势，怎样不断提升课件制作水平，优化教学方法与教学技巧，让多媒体教学在临床护理教学中发挥最大优势，还需要临床不断努力与进步[10-12]。

该次研究发现，观察组护生的理论知识、实操技能以及综合能力成绩均要显著比对照组高（P<0.05），对临床护理带教的满意度要显著比对照组高（P<0.05）。

综上所述，多媒体教学在妇产科临床护理带教中具有显著应用效果，能够明显提升临床护理带教水平，提高护生对临床护理带教的满意度。

[参考文献]

[1] 王芬.多项措施并举提高妇产科教学质量探究[J].才智，2019（28）：183.

[2] 邓蓓蓓.多媒体教学在妇产科临床护理带教中的应用[J].中国继续医学教育，2019，11（24）：23-24.

[3] 刘淑荣，李凯.妇产科教学中信息技术的整合实践微探[J].中国继续医学教育，2019，11（17）：39-41.

[4] 《妇产与遗传（电子版）》[J].妇产与遗传：电子版，2019，9（2）：65.

[5] 高红艳，王清，陈继明.增强医学生妇产科学学习兴趣与效果的教学方法[J].卫生职业教育，2019，37（12）：67-68.

[6] 黄鑫，沈秀敏.多媒体结合互动式教学在妇产科培训中的应用[J].中国继续医学教育，2019，11（14）：12-14.

[7] 龙熙翠，陶艳萍，刘贝贝，等.妇产科学双语教学实践与思考[J].继续医学教育，2019，33（3）：23-25.

[8] 欧琼，刘珏，黄余良.妇产科学教学方法的现状及优化策略[J].医学理论与实践，2019，32（6）：929-931.

[9] 李凱丽，杨萍.多元教学法在妇产科见习教学中的应用[J].农垦医学，2019，41（1）：82-84.