多媒体在初中道德与法治教学中的应用

查以华

摘 要：传统初中道德与法治的教学方法往往将学生的思想局限在课本和课堂上，导致教师容易忽视学生在课堂上的主体地位。随着教育体制的不断改革和网络技术的不断发展，多媒体信息技术已成为课堂教学中最常见的教学模式。多媒体技术的出现不仅改变了传统的教学模式，还为课堂教学注入了新的活力，最重要的是强调了学生在课堂中的主体地位，而且会让课堂教学变得更加丰富多彩。

关键词：初中道德与法治;教学方法：设置情境;思考探究;合作学习

在传统的教学课堂中，教师经常使用粉笔和黑板作为主要的教学工具，这也是学生对学习持消极态度的主要原因。由此可以看出，传统的教学模式已经不再符合今天的学生。在道德与法治的教学活动中，教师应充分反映学生处于课堂的主体地位，所有的教学活动的设计以及多媒体出现的教学理念，都应该是以学生为主的，所以教师在这个过程中应该合理利用多媒体，并将教材内容设计的生动有趣，这样才可以从根本上提高学生的学习兴趣，接下来笔者将从设置情境、思考探究、合作学习三个方面进行详细地阐述。

一、利用多媒体，设置教学情境

在道德与法治的教学中，教师根据教材内容创设相关情境，通过对教材内容的呈现或再现，让学生亲身体验并加深对所学知识的理解。多媒体是帮助教师创设情境教学方法的重要途径之一，在这个过程中，学生可以有更深刻的记忆，从而产生强烈的情感，获得相关知识点。利用多媒体的优势进行教学，将具体的教学信息呈现给学生，使枯燥的教学内容变得生动有趣，从而提高道德与法治的教学效率。

例如，以学习《建设美好祖国》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解作为我国公民应该关心国家未来的发展，共同建设美好的祖国。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的地区，如，上海、深圳、北京、西藏、澳门等，随后让学生们利用课下的时间搜集这些城市与祖国之间的紧密关系。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是我国的地图，大家可以看到我们国家是由这些个城市组合而成的，缺一不可，那么你们都为了祖国的美好建设做出了哪些努力呢？”然后让“各个城市”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高道德与法治的课堂教学效率。

二、利用多媒体，进行思考探究

在道德与法治的教学过程中，如果教师只是传授知识、回答问题，会大大降低学生学习道德与法治的积极性，对学习产生负面影响。因此，教师可以利用多媒体技术为学生创建一个良好地思考探究氛围，刺激学生学习道德与法治的积极性，让学生处于探索问题的情境中，使学生在课堂上可以积极主动地探索问题的答案，从而调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习欲望。

例如，以学习《国家利益至上》这一课为例，在学习这一课时我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在战国时期，赵国有一位门客叫蔺相如，他在完璧归赵、渑池之会后当上了上卿，结果武将廉颇不服气，还扬言说要羞辱蔺相如，而蔺相如为了保持将相的和睦，始终避让。接下来我们就通过一个短视频，详细地了解一下这个故事吧！”随后播放事先准备好的视频，让学生了解一下这个故事，再进行本课的讲解：“蔺相如在面对廉颇时为何处处避让？”随后给学生们1分钟自由发言的时间，然后我将继续讲解：“赵国之所以无人再敢入侵，是因为有蔺相如和廉颇的存在，如果蔺相如与廉颇发起争执，那么国家的生存必然会受到威胁，所以蔺相如才不断地退让，他是把国家的利益放在了第一的位置，把个人恩怨放在了國家利益的后面。”通过设置问题的方式吸引学生的注意力，让学生产生探究道德与法治的兴趣，从而激发学生的学习欲望。

三、利用多媒体，组织合作学习

在学习道德与法治的过程中，学生学习的主要途径是通过教师的讲解。事实上，教师想要提高教学质量和效率，要求学生学会合作是解决问题的好方法。合作学习最基本的目的是培养学生的合作学习意识，使学生积极参与道德与法治的学习，从而达到有效的教学效果。在合作学习的过程中，学生可以互相学习，互相进步。

例如，以学习《网络生活新空间》这一课为例，这一课主要是让学生了解虽然现在科技正在快速发展，其所带来的优势是有目共睹的，但与此同时网络也带来了诸多的弊端，在正式上课之前，我会利用课下的时间搜集相关的资料。在正式上课时，我会让各个小组之间以“网络所带来的优劣势”为题进行讨论，给学生们10分钟的讨论时间，在这个过程中我会到每个小组之间参与学生的讨论，在学生遇到困难时，适当地为学生进行答疑解惑，随后利用多媒体播放事先准备好的资料。这种教学方法的设计，可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和学习效率。

多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容。因此，在多媒体教学中，教师应注意把握时机，正确使用多媒体。多媒体技术虽然有很多优势，但其并不能成为课堂教学的主体，教师要牢牢记住，学生才是课堂的主人，所以在教学过程中，教师要对学生的学习过程和学习结果严格控制，实现优化初中课堂的效果。

参考文献：

[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.

[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.