浅谈初中语文写作教学策略

聂先树

摘 要：随着教育的不断改革，对学生的写作能力也在不断提出新的要求。在社会媒体信息量不断增多的情况下，语文能力的重要性也显现出来。初中语文教学越来越注重学生的语言表达能力及综合素养。首先教师要清楚每个学生的写作基础差异，然后找到适合大部分生的写作方法，集中训练学生的形象思维能力和语言组织能力，满足学生的写作需求，从而使学生通过写作表达自己的真实情感。对此，接下来我们将探讨的是针对初中写作教学所提出的一些策略。

关键词：初中语文;写作教学;层递式教学;形象思维;阅读积累

语文是学习其他学科的基础，作为语文的重要组成部分的作文是学生语言表达能力和写作能力的体现，也是衡量学生语文水平的重要标志。所以，初中语文的写作教学对于初中语文教学质量的提高十分重要。教师应该设置作文课来提升学生的语文综合水平，例如运用层递式教学方法，培养学生的形象思维能力和要求学生养成课外阅读积累素材的好习惯等，都会有效提高学生的作文水平。

一、层递式写作教学

写作的主观创造性比较强，它没有标准的答案。在教师进行写作教学的过程中会发现学生的写作水平高低不齐，有的学生在开始写作时无从下手，有的学生则感觉自己的语文知识不够用，有的学生容易写跑题，有的学生不知道如何表达自己的意思。层递式教学就是一种具有针对性地根据学生自身能力而创立的写作教学方法，采用循序渐进的原则，开始是语言积累，紧接着找准切入点再选择恰当的修辞手法加以修饰。写作就是一个循序渐进的过程。

例如，在教授“怎样选材”时，我会让学生在作文课上自拟题目写一篇关于人物事件的记叙的作文。在同学自主写作之前，我会利用层递式教学教给学生如何写作，层递式教学讲究因材施教，循序渐进。比如作文想要表达的是记叙关于父亲的几件事，首先我会先培养学生的语言表达能力，力求学生能把想要记录在作文中的事情表达清楚，只有积累足够多的语言才能够在写作过程中灵活自如。学生在练习写作过程中，哪方面比较欠缺就去练习哪方面的能力。总之，尊重学生的主体性和个体差异性，提高学生的语言组织能力，让学生充分发挥想象力，以及对于生活中的真实情感的表达，为学生的初中语文写作打下坚实的基础。

二、培养学生形象思维的能力

思维是作文写作表达的关键，是人脑中关于事物的反映然后借助语言表达出来。学生进行写作就是一种思维活动，所以培养学生的形象思维能力是写作水平提高的一大法宝。培养形象思维能力的步骤大概是：观察、描述、积累、联想、想象，最后用语言表达出来完成作文写作。

例如，在教授“学写传记”这一节课时，我会让学生去写关于母亲的传记，培养形象思维能力。首先教会学生学会观察，先让观察每天母亲都大致做些什么，然后在写作时想象母亲的日常并且脑海中出现画面。这就是通过想象形成的形象思维能力。最后让学生自己运用语言表达出来并落实到书面上，一篇作文的写作就完成了。总之，写作来源于生活，优秀的作文离不开丰富的想象，教师可以通过素材积累让学生学会联想和想象，学生形象思维能力的提高避免了作文千篇一律的局面，对写作水平的提高有很重要的作用。

三、课外阅读，积累素材

俗话说“天下文章一大抄”，这个“抄”字并不是原封不动地抄过来，而是要善于阅读和素材的积累。阅读是一种很好的学习习惯，可以提高学生的语文能力和写作能力，只有通过大量的阅读才可以积累到写作需要用到的素材和语言，然后在写作过程中做到下笔如有神。阅读是为写作服务的，教师可以积极引导并为学生推荐阅读书目，从而提高学生的写作能力。

例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，我会让学生对课文中的描述冬天的词句进行摘抄和利用，养成积累好词好句的习惯，可以在日后的写作中得心应手。所以，阅读是写作的前提，“以读促写”是写作水平提高的重要手段，阅读量的增大和素材的积累，为写作奠定了坚实的基础。关于积累素材的方法，除了阅读大量文章之外，还可以让学生养成写日记的习惯，这样不仅可以积累日常生活中遇到的真人真事，还可以在记录的过程中提高语言表达的能力，学生的写作水平也会慢慢提高。由于作文部分在初中语文试卷中占有很大比重，又属于语文中的重难点内容，所以教师更应该花时间去研究如何提高学生的写作能力。

总之，语文作为中学阶段的重要课程之一，选用合适的写作教学方法不仅可以提高學生的综合素养，还可以提高学生的作文水平和语文的综合成绩。教师要采用多样化的方法来帮助学生提高写作水平。比如采用层递式教学教会学生写作的主要步骤以及针对学生差异选择不同的侧重点，紧接着再教会学生在生活中如何捕捉灵感和寻找典型事例来为作文写作积累素材等教学策略，最后要学生充分发挥想象力和自己的形象思维能力去进行写作，从而达到提高写作教学质量的目的。

参考文献：

[1]韩峰.初中语文作文教学策略[J].才智，2013（07）

[2]路玉翠.浅谈新课改下初中语文作文指导的策略[J].科技创新导报，2013（07）