浅谈小学数学趣味教学策略

曹汝芳

摘  要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着非常重要的角色，对于学生来说，学习数学并非仅仅是积累生活常识与文化知识的过程，更是提升学生理性逻辑思维能力的主要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，教师却会发现，学生对数学学习的兴趣不够浓厚，导致教学工作收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去激发学生的学习兴趣以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;趣味教学;教学策略

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下，部分教师却并未重视学生学习兴趣，也没有认识到学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，而一味采用填鸭式的教学方法，影响学生的学习主动性与学习积极性。鉴于此，在教学的过程中，教师可以借助信息技术开展趣味教学活动、创设情境、引用教学游戏三种方式，去帮助学生提升學习体验、提升解决实际问题的能力以及提升学生的思维能力，为数学教学增添色彩。

一、借助信息技术，提升学习体验

随着时代的不断发展，信息技术已经发展的非常成熟，并在各个科学领域之中发挥着重要的作用，而在当前的社会环境下，信息时代已经全面来临，信息技术走进了寻常百姓家，使得教学领域也能够享受到信息技术带来的时代红利。与此同时，已经有诸多优秀教师的理论研究成果与实践结果，证明了运用信息技术开展趣味教学活动的可行性。鉴于此，在教学的过程中，教师可以充分的利用信息技术“声、光、形、色”四位一体的特点，为学生带来更加精彩纷呈的教学活动，以达到提升学生学习体验，调动学生学习兴趣的目的。

例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，教师可以在课前使用“flash”、“几何画板”等软件制作课件。在课堂上，教师操作课件，把组合图形拆解成学生熟知的基本几何图形，或者将简单的几何图形组合成课文中提供的组合图形，让学生能够直观的看到组合图形的形成过程及其组成部分，进而使学生能够非常轻易地联想到此前学过的知识，计算出每一部分的面积，再将这些面积相加，得到组合图形的面积。如此一来，学生的学习体验更佳，学生容易在学习过程中获得成就感，从而提升学习兴趣。

二、开展情境教学，解决实际问题

数学知识来源于现实生活，且经常运用于解决现实生活中出现的实际问题。因此，教师想要让数学课堂的趣味性更浓，让学生在快乐的氛围中学习数学知识，逐步提升解决实际问题的能力，便需要合理的利用数学学科的这一特性，在课堂上为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中身临其境的思考问题，为学生在现实生活与数学课堂之间搭建起一座桥梁，从而使学生能够在学习的过程中逐渐形成以现实生活为切入点与出发点的思考与探究习惯，助力学生对数学知识的认识过程。

例如，教师在执教《混合运算》一课的相关内容时，为学生创设了这样的情境：新学期伊始，学生在商店之中购置新学期所需的学习用品。为了使这个情境更加真实，更有代入感，教师可以通过组织学生进行角色扮演的方式，让情境更加饱满。学生分别扮演顾客与售货员，计算所购买商品的总价以及付款与找零款项，学生便能够非常清晰的认识“先乘除后加减”的混合运算法则，并能够熟练的运用“商品总价=商品数量×商品单价”等一系列与价格相关的数量关系，从而更好的反馈于现实生活之中，提升学生解决实际问题的能力。

三、引用教学游戏，提升思维能力

小学阶段的学生对于各种形式的游戏有着非常浓厚的兴趣，同时也有着非常强烈的心理需求。因此，为了使教学效果更上一层楼，教师可以充分的利用这一点，在课堂教学的过程中引入教学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，产生寓教于乐的效果。但在教学的过程中，教师要明确，游戏的引用始终服务于教学，切忌形式化，让游戏教学不能发挥其最大的功效，另外，教师也要及时的更新游戏形式与游戏内容，确保学生不对教师设计的游戏失去兴趣，让学生在玩游戏的过程中积极的思考，从而提升学生的思维能力。

仍以教师执教《组合图形的面积》一课的相关内容为例。在教学的过程中，教师可以带领学生使用硬纸板、美工刀、剪刀等工具制作我国传统益智玩具“七巧板”，在学生动手制作完成后，教师要求学生把七巧板中每一块的边长数据标记出来。此后，教师让学生发挥自己的想象，把七巧板拼成一个奔跑的小人、一座小房子等生动的图样，再结合此前学过的内容去计算组合图形的面积。如此一来，学生的脑海中便会回顾有关面积计算的知识，从而在脑海中形成一个相对完整的知识体系，且通过动脑动手设计组合图形，有效的锻炼了学生的思维能力。

总而言之，小学数学教学工作任重而道远，需要教师不断的探索，并将想法付诸实践，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习，产生更好的教学效果。

参考文献：

[1]雷少飞.趣味与探究同行，打造小学数学魅力课堂[J].数学学习与研究，2017（11）：68.

[2]李绍红.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育，2017（11）：140+151.