激励性语言在小学语文教学中的运用

陶琦

【摘 要】 在小学语文的教学过程中，教师对学生使用激励性语言，可以提高学生语文学习的兴趣，增强学生的信心，学生将更加积极地参与到课堂教学中来，最终达到增强教学效率的效果。本文将通过激励性语言在小学语文中的运用进行分析，指出在小学语文教学中通过哪些方式进行激励性语言教学。

【关键词】 小学;语文;激励性语言;教学

新课改以来，对小学语文教师教学的方式方法提出了新的要求，对小学生来说，他们希望得到教师的表扬，教师的肯定对他们来说能提高学生上课的积极性，增强对语文学习的兴趣，使班级氛围更加活跃，提高教师上课的课堂效率。因此，教师在教学的过程中应该采用激励性语言进行教学，让学生在一个更加自信、活跃的课堂进行语文的学习。

一、丰富形式，优化小学语文激励语言

其实在小学语文的教学过程中，教师进行激励性语言教学，也可以通过多种多样的方式，从而达到提高语文教学目标的效果。教师除了进行课堂教学中的口头表扬以外，也可以进行书信表扬，肢体语言激励以及面部表情激励，等等。其实口头表扬是最直观的，能让学生直接感受到教师对自己的肯定。但是如果遇到小学语文教师给学生批改作业等情况时，教师可以给学生进行书面表扬，肯定他们的写作水平，或者语文作业的完成水平。上课过程中若有学生积极回答问题，教师也可以点头示意等等，通过一系列方式来表达教师对学生的肯定。

例如，在学习课文《柳树醒了》这节课的内容时，教师可以采用激励性语言对学生在学习提出表扬。首先这是一篇关于春天的文章，因此教师可以先让学生回答一些关于春天的成语。学生回答上来之后，教师可以运用语言进行鼓励，例如“你真是太棒了！”接下来全班学生进入到本篇文章的学习，其实对一些问题，教师不需要单独提问，学生只需要全班学生一起回答，在学生回答上来问题之后，教师可以点头示意让学生接受到教师的肯定。这节课的课文讲完之后，教师可以让学生写一篇关于春天的作文，在接下来批改作文的过程中，教师可以进行一些激励性书信留言的鼓励，或者给他们的作业画上一个笑脸等，让学生增强对语文学习的信心，提高语文学习的兴趣。

二、融合感情，优化小学语文激励语言

在教师进行教学的过程中，进行激励性语言教学时，教师应该充分投入自己的感情，教师在教学过程中充分运用自己的感情，可以达到教学的良好效果。对学生来说，他们年龄较小，教师的一言一行在他们心中都可能会产生很大的影响，小学生与教师应该是互相尊重，互相爱戴的关系。教师在教学过程中的表现，可以直接影响到小学生的学习兴趣和学习效率。因此，教师在教学过程中应该充分投入自己的感情，让学生感受到教师上课的热情，不只是做做表面功夫，从而提高学生上课的积极性。

在课文《曹冲称象》的学习过程中，在阅读全文之前，教师可以运用充满疑问的语气向学生提问：“我们应该怎么来称一头大象呢？” 学生充分感受到教师的好奇，但是自己又没有什么特别好的方法，因此他们对文章中这位七岁的小朋友是如何称象的就充满了兴趣。接下来让学生进行这篇课文的阅读，从文章中寻到答案。通过对本篇文章的学习，学生了解到了曹冲称象的方式，然后教师说：“曹冲真是太棒了，我们应该说些什么话来夸奖他呢？”学生纷纷对曹冲进行夸奖，教师这时对学生说：“你们也是最棒的！”这就是一节有意义的激励性语言课程。

三、持续始终，优化小学语文激励语言

对学生，激励性语言的教学应该是一个持续性长期的过程，应该贯穿与小学语文教学的始终。对小学阶段的整个语文学习来说，他们在激励性语言的教学条件下进行语文学习，能真正让他们提高对语文学习的兴趣，增强自己。语文学习的信心，这对他们以后语文发展有着十分重要的作用。小学生在小学语文学习的过程中，拥有足够的信心和思考能力，可以提高他们的文学素养，当然教师也应该根据学生的实际情况不断改进激励性方法，达到更好的激励效果。

小学语文教师在教学的过程中，不应该只在某节课中进行激励性语言教学，而是应该将激励性语言融合到自己的教学习惯中。无论是对小学一年级的学生，还是小学六年级的学生，在整个小学阶段都应该进行激励性语言教学。这样通过教师的长期努力，通过教师对学生的激励，让学生增强对语文学习的信心，对语文学习有足够的兴趣。并且通过这种方式，学生在课堂教学中会更加积极地进行思考，并对教师提出的问题进行回答，这样教师与学生之间的互动更加密切，使课堂氛围更加融洽。通过这样的方式让学生在语文教师激励性语言的培养下，提高文学素养。

激励性语言在小学语文教学过程中发挥着十分重要的作用，教师在教学过程中可以使用多种激励性语言形式，使学生充分感受到教师对自己的肯定;教师在激励过程中应该充分运用感情进行激励，让学生与教师亲切互动;激励性语言应該是持续性的，整个学习过程，增强小学生的语文学习能力。小学语文教师应该在激励性语言教学的过程中不断总结经验和教训，使学生在激励性语言的课堂教学中得到全面的发展。