关于小学语文阅读教学有效性策略研究

侯剑

小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，因此，在小学语文阅读教学中，教师要将激发学生的学习兴趣作为主要教学目标，在此基础上更新教学观念，创新教学模式，为小学语文阅读教学课堂增添新的生机与活力，从而让学生感受到阅读的趣味和价值，为小学语文阅读教学质量的提升提供有效的帮助。同时，随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学的有效性策略研究已经成为需要重点研究的课题之一。

一、引导学生课前预习，提高课上教学质量

在小学语文阅读教学中，教师想要提升教学策略的有效性，一定要将课前预习、课上教学、课后复习进行良好的结合。课前预习是提高小学语文阅读教学质量的关键因素，教师只有引导学生进行良好的课前预习，学生才能在课前预习的过程中将课文的重难点进行有效的分析，从而更加有针对性地听讲。教师也可以针对学生的预习状况优化教学内容，提高备课效率，为推动小学语文阅读教学有效性的提高提供有效的保障。

例如：在《黄山奇石》阅读教学中，教师可以让学生在阅读之前进行有效的预习，让学生通过多样化的形式搜寻一些黄山奇石的图片、视频、纪录片等，充分了解黄山奇石的景色和特点，学生在充分了解这些特点之后，将这些特点代入到阅读的过程中，可以更加了解文章的内容，提高学生的阅读能力。

二、利用微课导入，提升阅读兴趣

所谓好的开始是成功的一半，因此要实现小学语文阅读教学质量的提升，首先要通过一些教学活动和教学模式来增加阅读教学的趣味性來满足小学生的兴趣爱好和性格特点，激发其阅读的兴趣。微课是一种比较新型的教学模式和教学资源，在教学导入过程中，利用微课可以很好调动学生的阅读积极性。

例如：在《地震中的父与子》阅读教学中，教师要加强导入环节的有效设计，可以通过微课让学生先进行自主阅读来预习，在阅读的过程中，教师给学生设置一些学习任务，在学生阅读的过程中可以通过自主学习和交流讨论来寻求这些问题的答案，这样就可以加强小学语文阅读教学的效率，促使学生能边阅读，边思考，边总结，边分析，有效改变学生只阅读不动脑的不良阅读习惯，促使学生在阅读的过程中将口手脑有效结合，提高学生的阅读效率。并且通过微课的学习，学生会感受到阅读的趣味性，会改变对阅读枯燥和乏味的刻板印象。学生从微课中可以学到一些阅读的技巧和方法，从而完善自身的综合能力和阅读素养。这对提升学生阅读兴趣，帮助教师顺利开展接下来的教学内容都能起到积极的推动作用。

三、创设教学情境，营造阅读氛围

当今时代是信息技术迅速发展的时期，在各行各业中都可见信息技术的存在，因此在小学语文阅读教学中，教师也要借助多媒体来创设教学情境，将学生带入到相关的阅读场景中，加强学生阅读的有效性。

例如：在《开国大典》的阅读教学中，教师可以在教学之前先利用多媒体给学生播放一段开国大典的影片，将学生内心的民族自豪感充分调动起来，激发学生的阅读积极性。在学生阅读的过程中，教师可以通过多媒体给学生播放一些恢宏大气的音乐，促使学生在音乐的渲染下开启阅读模式，这样学生在阅读的过程中就能自然地在脑海中形成一定的画面，融入真情实感，进而加强阅读的有效性。又例如：在《将相和》的阅读教学中，因为这是一篇文言文阅读教学，因此教师在教学的过程中可以先借助多媒体设备给学生播放一段动画，将这一篇阅读内容的背景简要地交代清楚，让学生进行初步的理解，这样学生在教学过程中才能进行有效的阅读理解，提高学生的综合素养。

四、丰富阅读方式，提升阅读水平

在小学语文阅读教学中，教师一定要更新教学模式，丰富教学手段，通过多元化的阅读方式来提升学生的阅读水平，促进小学语文阅读教学质量的进步。在小学语文阅读教学中，教师在新课改的教育要求下，一定要重点培养学生的自主探究与合作学习能力，因此要通过合作探究等阅读方式来开展教学，丰富教学形式。

例如：在《圆明园的毁灭》的阅读教学中，教师可以通过给学生进行分组的方式来开展阅读教学，将《圆明园的毁灭》这一篇文章分为几个层次，再将学生进行科学分组，每个小组针对一段内容进行阅读理解。学生在合作学习的过程中既可以提升自主学习能力，又可以调动阅读积极性，还能与同学之间进行有效的交流和沟通。在学生阅读的过程中，教师不要过多干涉。阅读后，学生以小组的形式进行汇报，教师根据学生的汇报情况给予针对性的评价。又例如：在《草船借箭》的阅读教学中，教师可以组织学生进行角色扮演。在角色扮演的过程中，学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的角色来进行表演，在表演中深刻理解文章内容、历史，以及作者的思想感情，进而提升自身的阅读能力。

五、课内外阅读相结合，提升综合素养

在小学语文阅读教学中，教师要认识到课内外阅读内容相结合的重要性，在课内阅读的基础上给学生推荐一些适合其年龄阶段和认知能力的课外阅读素材，加强学生的阅读能力与综合素养。

童话故事对学生的吸引力比较大，因此教师可以在小学语文阅读教学中针对一些课内阅读内容进行拓展延伸，有效开阔学生的阅读视野，增长学生的文化内涵，帮助其有效积累阅读量和阅读素材，比如说在《卖火柴的小女孩》阅读教学之后，教师可以相对应地给学生推荐一些其他的外国名篇名著，比如《小王子》《丑小鸭》等，以提升学生的综合能力。通过课内外阅读相结合的模式，学生可以在阅读课内教材的基础上加深对相关文章的兴趣，在兴趣的指引下激发阅读积极性。而且课外阅读内容更加具有趣味性和多样性，比较符合小学生的兴趣爱好和性格特征，将课内阅读的教育性与课外阅读的趣味性相结合，更有利于提升学生的语文综合素养和阅读理解能力。

六、科学布置阅读作业，巩固学生阅读水平

在小学语文阅读教学中想要提升教学策略的有效性，教师在进行科学的课前预习以及课上教学的基础上，对课后如何布置阅读作业也要进行深入的研究，课后作业的布置是有效帮助学生巩固所学知识，提高学生阅读水平的关键。因此教师要根据课堂教学中的教学效果以及学生的实际学习能力来选择作业的难度和内容，采取层层递进的方式来逐渐提高学生的阅读水平，让学生有一个很好的接受过程。

例如：在《将相和》的阅读教学中，教师可以在阅读教学之后给学生布置具有探索性的阅读作业，可以让学生根据这篇文章的内容来自主选择一些相同历史时间的文章进行阅读，并且通过群文阅读来掌握这一历史时期的背景，了解人物角色的情感，让学生通过自主分析进行总结，将自己的阅读结果记录下来。同时教师也可以将阅读与写作相结合进行作业的布置，让学生通过自主阅读之后对故事进行续写，充分发挥自己的想象力和创造力，将故事补充完整。在提高学生阅读理解能力的同时，也能提高学生的写作水平，为提升学生的综合素养奠定坚实的基础，同时这也是推动小学语文教学质量提升的有效途径。

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，为了迎合新课程改革的发展趋势，当前小学语文阅读教学的模式必须得到优化和提升，因此教师必须更新教学理念，创新教学模式，通过不断的优化来提高小学语文阅读教学的有效性，为学生提供一个积极和谐的阅读学习课堂，推动学生语文阅读能力和综合素养的双重提升。