小学低年级数学分层练习优化设计策略

钱娟

【摘 要】 新课改重点指出，小学数学应注意提升教学效率，确保练习质量，在练习设计上要结合小学生的年龄特点和认知水平，依据小学生的实际能力进行分层练习的设计，让每个孩子都可以在其中收获进步，从而顺利完成教学任务。

【关键词】 小学数学;分层练习;优化设计

把分层练习运用到小学低年级的数学课堂上，能充分激发学生的学习兴趣与学习热情，提高学习效率，真正完成新课改的教学任务。本文结合自己多年的教学实践经验，在分析小学数学分层练习的基础上，深入探讨分层练习的优化设计，希望能给予广大师生朋友们一些参考作用。

一、小学数学分层练习设计的重要性

练习作为小学数学的重要构成要素，有助于推动教学活动的开展，学生通过自主做好教师设计的练习，能更加透彻地理解各知识点，有助于巩固数学知识，从而培育良好的数学思维，养成良好的学习习惯。

二、小学数学练习布置中存在的问题

1.内容过于机械化

由于长时间受应试教育的熏陶，课外练习的设计大多数偏向于使用试卷的形式，练习内容大致上都来自课本教材。学生往往都是被动地完成，这不利于促进小学生数学素养的培育。

2.形式过于单一化

数学练习的设计大多数是应用题型和计算题型，没有运用多样化的题型，而且数学问题的设计偏离了真实生活，减弱了小学生运用数学知识处理实际问题的能力。除此之外，当今许多数学练习的设置出现了“一刀切”的情况，更没有从小学生之间的差异性角度考虑设计弹性的数学练习，总让优等生吃不饱、学困生吃不了。

三、小学数学分层练习优化设计策略

1.改变传统的教学观念

教师在优化分层练习的过程中，首先要改变自身的教学观念，尊重学生的个性化，以学生为主体，结合学生的真实学习情况，设计符合他们发展的练习题，接着把全班的学生分为A层次、B层次以及C层次三类，分别为他们设计符合其学习能力与知识水平的练习题。 教师应当在各个层次的学生之间建立联系，既不能让A层次的孩子满足于已有的成绩而沾沾自喜，还要照顾到C层次的孩子的心理感受。

2.对学生实行科学分层

影响学生数学学习能力的发展的主要因素有学习方法、学习习惯、知识结构、学习态度、学习兴趣及个性特点等，这就意味着教师在对学生实行分层时，要对学生有着深入的了解，结合不同因素施行正确分层。例如，考虑学生的数学思维和探究能力等方面，在经过多次测试后才对学生施行科学分层。针对每个层次的学生，教师应在数量上与难度上进行划分，首先，为C层次的学生设计一些较为简易的基础练习题。让他们不断巩固数学基础知识;其次，为B层次的学生设计的练习题应在基础练习题的基础上加以适当调整，增加相应的难度，让他们慢慢向高层次的题目挑战;最后，对于A层次学生，应适当减少基本题型的训练，而添加一些全面综合性的习题。例如，在讲解“长方形的面积计算”课程时，教师可以为C层次的学生设计基础习题：盒子的表面长度是30厘米，宽度是20厘米，你能算出这个盒子表面的面积吗？为B层次的学生设计变式习题：一块地的面积为50平方米，宽是5米，长是多少米呢？为A层次的学生设计综合习题：一个长方形的周长是50米，求出它的最大面积。练习题难度逐层递增，使得每个层次的学生都能获得相应的训练。

3.对练习数量施行分层

在当今的数学教材中，习题中的条件数量未能呈现出练习的层次性，相对于A层次的学生而言缺乏挑战性。针对此问题，教师可适当改变习题中的固定条件数量，达到分层练习的效果。结合学生的实际生活，为每个层次的孩子设计不同层次的多道练习题。例如，学习“正方形的周長”时，针对以下问题：小红在一个边长为15厘米的正方形田地里散步，小红走完一趟之后，其走过路程的长度是多少？这是一道计算正方形周长的习题，是每位学生都必须掌握的知识点，教师可以在这一习题上加以变换，如：小红再增加两趟或三趟，走过路程的长度分别是多少？把习题的固有条件适当地增加，提高练习难度，让更高层次的孩子获得更多的训练，进而更好地提高他们的思维能力。

4.对评价方法施行分层

在进行分层练习中，还要适当运用人性化的评价方法。教师应当尊重孩子的个体差异、重视其个性发展、关注其学习成果、注重其学习过程。针对每个层次的学生给予不一样的鼓励性评语，不但有助于学生正确认识自身的优点与缺点，提高其自信心，调动其学习积极性，让他们不断取得突破。分层练习的评价应依据各层次的学生实行采用不同的标准，使所有学生都能达成预期学习目标，评价内容可结合学生学习的态度、方法以及结果展开，评价方式可选择小组评价、教师评价或自我评价。总而言之，分层练习的评价要注重全面性，针对各层次的学生选择不一样的评价标准。

练习的设计是一项“技术活”，进行数学分层练习不但体现了新课改要求，也体现了教师教学能力的水平。为了确保每位孩子获得更多、更好的知识，这就要求每位教学工作者结合不同学生的发展需求设计不同的练习题，进一步优化练习内容，让所有学生能得到相应的发展，从而不断提升自身的数学素养。

【参考文献】

[1]邓雪莲.农村小学高年级数学分层作业设计探究[J].学周刊，2017（26）：171.

[2]王芳.小学数学分层布置家庭作业的实践研究[J].中国校外教育，2016（25）：58.