让情境促进儿童在数学课堂主动探究

李媛媛

【摘 要】 小学生正处于思维发展的启蒙阶段，在数学教学过程中，利用知识情境既能激发他们的学习兴趣，又能够促进其探究知识的形成过程。因此，如何设计科学合理的知识情境是教师需要探讨的课题。本文围绕如何在小学数学教学中创设知识情境进行阐述，旨在促进小学生积极主动地开展探究学习。

【关键词】 小学数学; 情境; 探究; 生活; 教学

认知心理学研究认为，有效的知识情境能促进学生在学习过程中的认知行为，使之开展探索活动。在小学数学教学中，生动直观的知识情境不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且能激活学生的感官系统。实践证明，科学合理的知识情境充分调动了学生学习的积极性與主动性，同时也发展了学生的智力水平。因此，我们应该积极开展情境教学，并以此来提高小学数学的教学效果。

一、创设问题情境，激发学生探究欲望

我们知道，数学教学的过程是提出问题、分析问题与解决问题的过程。多媒体情境能够展示教师的教学内容，还能够创建不同的认知方式，刺激学生的感官系统，从而引发学生探究数学问题的欲望。多媒体能够把数学问题通过动画、图片、视频等方式呈现出来，既激发学生的学习兴趣，改变传统的教师讲述模式，而且让知识变得更加直观形象，有利于调动学生探究问题的兴趣。

例如，在教学《圆》时，就利用多媒体课件展示学生生活中熟悉的有关圆的物体，如车轮、太阳等等，给学生建立圆的初步认识。接着给学生展示圆周长的测量方法以及圆面积计算方法。最后，创设问题情境：怎样利用圆周率来计算圆的周长？呈现这样的问题情境，让学生不再觉得数学知识枯燥，更能感觉圆的知识在生活中的应用。学生的探究欲望被激活，就会积极主动地参与到课堂教学中。随着多媒体技术的革新，让小学数学教学中的情境创设更加丰富多彩，提高课堂教学质量的目的就一定能够实现。

二、创设生活情境，感受数学与生活联系

陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校。”众所周知，数学知识来源于生活，且服务于生活。在数学教学中结合学生的生活实际创设教学情境，不仅能激活学生的生活体验，而且能让学生感受数学知识的应用价值。因此，创设生活情境可以促使学生对数学知识产生更加深入的理解。

例如，在教学“轴对称图形”这一概念时，就可以给学生创设生活情境。教师首先利用多媒体展示生活中有关轴对称的事物，比如：蝴蝶、剪纸、北京天坛、埃菲尔铁塔等，让学生观察，尝试总结轴对称图形的特点，教师顺势引入“轴对称图形”概念的教学，接着让学生举例在自己生活中的轴对称现象，加深对概念的理解与记忆。这样的教学情境紧密联系了数学概念和生活，将原本抽象、枯燥的数学知识变得生活化、趣味化，并且拓展了数学教学的空间，激活了学生关于数学知识的相关体验。

三、创设合作情境，促进学生自主学习

随着社会的快速发展，人们的合作意识越来越强，一个没有合作意识的人很难在社会立足。学习作为一种认知活动，更多的时候是通过相互之间的合作探究来完成。在数学教学中创设合作学习情境，能够有效地开发学生的思维，而且可以让学生在合作过程中取长补短，使他们的思维得到碰撞。不仅如此，合作学习也有利于教师与学生之间建立互动式学习的合作伙伴关系，对学生的自主学习能力与合作探究学习能力都起到促进作用。

例如，在教学“圆的面积计算”这一内容时，为了促进学生自主学习，创设了这样的合作情境：把一个圆形纸片平均分成16等份，要求学生自主拼图，相互之间合作完成。在学生拼出各种图形后，要求他们利用学过的知识计算不同图形的面积。因为学生已经掌握了长方形、正方形等图形的面积计算方法，此时教师再引出本课的教学重点，看看圆形的面积如何计算，通过逐步推导，得出圆的面积计算公式。这样，学生在相互合作中完成了任务。

四、创设操作情境，培养学生创造思维

布鲁纳说：“认知活动是建立在知识呈现形式基础上的，并且可以通过操作活动加以强化。”由此可见，小学数学教学中应该创设操作情境，让学生在动手实践中提高思维的认知。数学知识比较抽象，而且逻辑性极强，小学生在学习的过程中容易产生枯燥感，而通过动手操作既激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的实践能力，在操作过程当中学会动手、动脑，有利于学生发散性思维的产生。所以，教学中要在实践操作的基础上发展学生的思维，从而达到培养学生创新思维的目的。

例如，在教学“比较分数的大小”时，就给学生创设了这样的操作情境：一块橡皮泥让大家来分，要求把一团平整的橡皮泥平均分成二等份，取其中的一份;接着，再把其中的一份平均分成四等份，再取其中的一份。最后，让学生比较每个等份的大小。这样，学生在分橡皮泥大小的过程中理解了分数的大小，同时，在教学中还渗透了单位“1”的意识。实践证明，借助这样的操作实践活动，提高了对分数大小的认识，也增强了学生的发散性思维能力，促进了学生学习的积极性与主动性的提高。

综合上述，情境在小学数学教学中发挥了不可替代的作用。所以，教师在平时的教学中应根据教学内容与学生实际需要，创设出有利于学生认知的知识情境，这样才能激发学生的学习兴趣，同时让学生的认知能力得到提升。只要我们大胆地探索与实践，情境教学就一定能取得预期的教学效果。

【参考文献】

[1]魏宏.巧借生活情境开展小学数学教学策略[J].新课程（中），2017（10）：163.

[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（25）：82.