给孩子一双想象的翅膀

杨宏金

【案例背景】

新课程标准中明确指出：要激发学生的想象力和创造潜能。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，在一定程度上，想象就是创造。低年级孩子的想象力好似一座尚未开发的大山，只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。

【案例描述】

《四个太阳》是一篇充满儿童情趣的散文，全文用第一人称以一个小朋友的口吻讲述了“我”画了四个不同颜色的太阳，分别送给骄阳似火的夏天、金风送爽的秋天、天寒地冻的冬天和五彩缤纷的春天，文章字里行间充满着浪漫的童真、童心、童趣和童乐。一年级的孩子对太阳是不陌生的，但是一下子出现了四个带有色彩的太阳，孩子们还是第一次遇到，所以孩子们都充满了好奇，也更能激起孩子们学习的兴趣。低年级孩子胆子大，有着丰富的想象力，时不时会出现许多不可思议的联想。在本课教学中就出现了以下教学片段。

师：小画家画了四个太阳分别送给四季，画个绿太阳，夏天真清凉;画个金太阳，秋收农民忙;画个红太阳，冬日暖洋洋;画个五彩的太阳，真呀真漂亮。你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

生：我觉得小画家是个好孩子。（引来其他孩子一阵笑声。师：大家都能认真听讲，都是好孩子。）

生：我觉得小画家是个爱观察的孩子。（师：你也很会观察。）

生：我觉得小画家是个为他人着想的人，他的心愿很美好。

師：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都有一个美好的心愿，你也想画个太阳吗？想送给谁呢？大家赶快拿起画笔一起动手试试吧！（配音，生画太阳）

生：我画了个红红的太阳送给老师，愿老师每天都有一颗快乐的心。（师：感谢你想到了老师。）

生：我画了个带翅膀的太阳送给全班的小朋友，愿我们都能像鸟儿一样，能够在空中展翅翱翔。（师：虽然我们不能翱翔在天空，但我们可以遨游在知识的海洋里。）

生：我画了个绿色的太阳送给大自然，愿大自然能给我们带来更加新鲜的空气。（师：让我们一起保护环境，爱护花草树木。）

生：我画了个黑色的太阳送给北极，愿北极的冰川不再融化，这样生活在北极的动物们就不怕没有家了。（师：你有一颗爱护大自然的心，真了不起。）

生：我画了个透明的太阳送给在外打工的爸爸妈妈，愿他们能每天看到我。（师：是啊，爸爸妈妈在外打工真的很辛苦，但是他们一见到你们所有的辛苦都是值得的，好好学习吧！）

师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信，不仅是太阳，就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你们心中的太阳画出来，写上你们的心愿，送给你们想送的人吧！

【案例反思】

对待孩子们的见解与发现，我给予了肯定，这样不仅使孩子们在愉悦的状态中学到了知识，还使孩子们在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在教学中，我们可以通过以下方面来培养孩子们的想象力。

1.画想象画，培养想象

在一些意境优美的课文中，让孩子画想象画不仅可以帮助他们将所学内容加以巩固，还能表达出他们自己的情感和想法，培养其想象力。此环节我抓住了文字“想象空白点”，通过画自己心目中的太阳把课堂教学延伸开来，也是对孩子们的创造性思维进行了训练。

2.阅读文本，培养想象

在阅读教学中，教师应牢记阅读是孩子们的个性化行为，要善于利用课文中的关键词、句，为孩子们创设想象的空间，体会作者的思想感情，以培养他们的想象力。要让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而沐浴情感熏陶，收获思想启迪，感悟审美乐趣。

3.积极评价，树立自信

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予评价，激励学生积极思考，营造出一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。在交流中学习，教师要及时关注孩子们的发言，让他们体验成功的快乐;鼓励回答错误的学生，让他们保住尊严;唤醒不自信的学生，使他们发现自己，即使回答不完美，甚至答非所问，也要及时给予鼓励，使他们多受启发，消除“出错”的畏惧心理。

总之，学生想象能力的形成与培养是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，应该将此渗透到平时的教学环节中去，创设情境，给学生提供想象的空间，不断丰富学生的想象内容，使学生的想象从无意走向有意，从多变走向稳定;使学生在学习中学到知识，增长智慧，培养他们的创造性思维。