高职院校线上教学探析

艾寿民

摘 要：在新冠疫情的特殊形势下，线上教育成为了高职院校普遍使用的一种教育方式。本文对新冠疫情期间高职院校线上教学现状进行了分析，并且发现了线上教育存在教育平台不完善、学生自律性差和学习基础层次不齐、学生进行线上学习的设备不足和网络情况差以及教师线上教育能力不高等问题。本文对发现的问题进行了探讨，并提出了相关的解决方案。

关键词：新冠疫情;高职院校;线上教育;自主学习

2020年年初，突如其来的新冠疫情席卷了全球，对全球人民的生活造成了巨大的影响。由于新冠病毒易传染，为了防止病毒在学校里面蔓延，保障人民的生命健康安全，教育部在1月27日时发布了通知，要求全国所有学校延迟开学，并且做到“教师停课不停教，学生停课不停学”。在教育部的部署下，各高职院校积极进行疫情期间的在线教学的组织和实施，对我们学校老师和学生都面临了新的挑战，如何适应这新的形势需要大家共同进行深度的学习和探讨，本文抛砖引玉，供同仁参考。

一、新冠疫情期间高职院校线上教学现状

1.教学平台应用情况

在新冠疫情期间，为了保障学生的学习质量，老师大多数采用腾讯会议、钉钉、腾讯课堂这些用户基数大，操作便捷、容易上手的软件直播平台去讲课，并且积极与学生互动。也有用“超星学习通”、“爱课堂”、“智慧树”、“中国大学慕课”、“好大学在线”等教学平台存放教学PPT、直播课录像，并且进行作业布置、小组讨论。

2.教学方法

由于高职学生平时自主学习能力较差，学习积极性不强，所以在居家隔离的情况下，学生缺乏了老师监督，也没有了学校集中学习的氛围，他们普遍消极对待通过网络进行在线学习。为了能够保障良好的教学质量以及线上教学的顺利开展，学校提前组织老师学习多种主流在线教学平台的操作以及在线教学理论，确保老师可以熟练使用教学资源，熟练进行平台操作、软件应用。

在课前，老师提前发布问卷，对学生所在的学习环境以及学习基础进行了解。然后在qq群或者是微信群告知学生课程安排、教学目标等，在教学平台上提前发布课程资源，让学生对课程内容进行预习，并且在后台对学生的预习情况进行查看，保障教学效果。在课程中，老师运用网络优势大的直播平台进行课程直播，并且进行签到，确保学生都来上课了，在课程中还利用“爱课堂”实时发布问题或者是让学生通过摄像头和麦克风回答老师的提问，让学生上课有参与感，并且了解学生对讲课内容是否听懂了。在课后，老师通过问卷的方式对学生的学习情况以及对于线上课堂的意见进行了解。然后在教学平台上进行作业的布置，提出一些有挑战性的问题，让学生们进行小组讨论及思考，并且将录制的课程视频、教学PPT放在教学平台上让学生进行复习。

二、存在的问题

线上教育存在学习时间、学习地点不固定，可以满足不同学生的学习需求等优点，但是在教学实施中，仍然存在很多问题。

1.教育平台不完善

在疫情之前，高职院校对于在线教学的重视程度不高，高职院校的信息化平台建设普遍还存在一定的缺陷，仅仅使用课件上网、录制视频、开发微课等简单的线上教学方式，没有形成完整的在线教育管理体系，积累不够，对于测试、作业的设置很单一，学习资源缺乏、师生的互动比较少，在数据统计方面，一些平台的数据不实时更新甚至会出现数据及错误，影响了学生对于线上学习动态的掌握，也不利于老师对学生的学习情况进行了解和统计。

2.学生自律性差和学习基础层次不齐

造成学生的线上学习效果差的主要原因之一是学生自律性差和学习基础层次不齐。高职院校的学生普遍学习积极性不高，学习依赖性较强的问题，在学校里，老师可以对学生进行监督，并且学校具有更好的学习氛围，但是在线上学习时，老师不能对学生实施有效管理，完全靠学生自觉学习，这会导致学生的学习效果不尽人意。而且学生的学习基础层次不齐，导致老师在进行课程准备的时候存在一定困扰：如果将课程难度设置得高，会导致基础不好的学生听不懂从而不再听课，如果将课程难度设置得十分基础，可能会完成不了教学任务。

3.进行线上学习的设备不足和网络情况差

学生在线学习体验严重受到了线上学习的设备不足和网络情况差的影响。一些家庭不富裕的学生，家里没有电脑，他们仅仅只可以使用手机进行线上学习，但是手机屏幕小且不可以进行一些软件的操作，影响到了学生对于线上学习的体验。有的学生、老师家里的网络不好，老师在进行直播课的时候可能会出现卡顿甚至无法正常直播的情况，学生则不能参与进线上课堂，也不能及时完成布置的作业和任务，这严重影响了学生的线上学习的效果。

4.教师线上教育能力不高

部分教师年龄较大，对于信息化教育的了解不深，对于线上教学的理念以及方法认识不够全面，不能及时从传统课堂的教学方式完全转变，不会熟练地使用各大教学平台，对于学生的出勤以及学习完成情况了解不到位。部分教师资历较浅，做出来的线上教学资源不能让人很快理解，平时的答疑不够，导致学生的学习效果不好。

三、关于线上教学的探讨

疫情形势下加快了线上教育的改革，这对于学生、老师、学校来说既是机遇又是挑战。

1.学校层面

（1）加快平台建设。学校应该结合学校专业特色与教学要求去升级建设校内“线上教学平台系统”，并且将平台功能进行完善，保证线上教学可以做到稳定运行。同时加强对于线上教学平台和智慧教学数据的管理，可以收集到学生的学习数据、考试数据、作业数据等，做到对个人学习轨迹进行实时追踪。加强对于校园数字资源的建设，升级智慧教室，促进信息技术与教学的深度融合。

（2）加强对于教师的培训。学校提前组织老师学习多种主流在线教学平台的操作以及在线教学理论，确保老师可以熟练使用教学资源，熟练进行平台操作、软件应用，并且引导教师确立“以学生为主体”的教学理念，由知识的传授者转变为学习的引导者和督促者，激励学生主动学习，激发学生创造性。

2.学生方面

（1）提高学习自觉性。现在的高职院校学生的学习积极性普遍偏低，学习依赖性强。疫情期间，在家缺乏学习氛围，学生没有朋友和老师的陪伴和督促，普遍不会专注于学习，学生应该避免娱乐的干扰，全心全意投入学习，提高学习自觉性，做到课前预习课中认真听讲课后复习。

（2）加强沟通与互动。学生可以和同学组成学习互助小组，多进行学术交流，讨论学习上不懂的问题，共同学习进步。在上课期间如果遇到困難应该及时和老师或者同学沟通，及时将问题解决而不是保留问题。

3.教师方面

（1）精心设计线上教学内容。由于线上教育老师不能实时收到学生的反馈，无法直观地知道学生的学习情况，对课堂的掌控力也会变弱。所以老师应该多运用一些教学技巧，设计更多的教学互动，制定更加精心的教学计划，采取更加富有激情的语言来授课，让学生对学习和上课充满热情，抓住学生的眼球。

（2）提高线上教学服务力度。教师应该为学生学习进行主动服务，提供相关的学习资源，并且对学生运用在线平台的功能进行指导，引导学生学会主动学习，学会自我思考、学会分析并且解决问题，避免应付式学习。教师也应该主动帮学生解决学习上的问题，增加答疑时间。

（3）适时调整教学策略。由于学生处在的环境不同以及学生的学习基础也层次不齐，教师应该在了解学生的学习情况之后及时对于教学策略进行调整，比如在学生普遍反应网络质量不佳的时候，将直播课改为对网速要求较低、学习时间灵活的教学形式，让每个学生都可以完整听到课;在学生觉得听课听不懂的时候，应该放慢讲课速度并且多增加答疑环节，帮助学生解决问题。

参考文献：

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