青少年德育教育“立体化”模式构建探析

王渭刚

摘 要：德育一直被认为是教育的重中之重，但德育课程一直在中小学被认为是“鸡肋”，没有引起足够重视，本文拟从德育教育的现状分析德育教育所面临的问题，同时，希望从德育课程的“立体化”构建中寻求解决方案，使得青少年德育教育可以发挥实效。

关键词：青少年德育教育;现状;“立体化”构建

德才兼备是中国几千年来最核心的人才观，“德”即道德品质，“才”即才华学识，两者兼之所谓人才也。《资治通鉴》中云，“德者、才之帅也;才者、德之资也”。才靠德来统帅，德是才的灵魂。可见，育德在人才培养和教育中的重要地位。

一、中小学德育教育现状分析

长期以来，我国的德育多以理想化教育为主，学生们总是被无形地用超越了自己理解的高尚的道德标准而“约束”，德育往往变成简单的记忆与背诵，仅仅成为学生的口号却无法真正走进学生的内心。德育教育也无法落到实处。

其次，迫于片面的追求升学率而带来的社会声誉，很多学校虽一方面标榜德育为首、实施素质教育，然而在真正实践中却常常以减少德育教育时间、缩减德育活动来换取教学质量提升。重智轻德现象依旧严重。

再者，经济飞速发展，利益主体的多元化使得理想和现实的矛盾冲突日益加剧，德育教育中的理想化和现实世界中的一些不良社会现象格格不入，理想的道德变得有些空洞而单薄，学生们心中的道德感变得摇摆不定。而不断发展的信息技术和网络的普及也成为学生道德感下滑的“帮凶”，网络文化铺天盖地地闯入学生们的生活和学习之中，学生的行為无法得到及时引导和约束，网络对学生德育所形成的负面影响日益加强。

二、青少年德育教学立体化构建探索

1.建构“立体多层”德育培养目标

人的道德认知应该遵循自然发展的规律、复合以人为本的教育理念，从学生的身心健康出发，建立健全中小学多层次德育培养目标，并不断丰富德育教学内容，使之适合社会的新形势，使学校中的德育真正为学生的成长和学习创造优良的环境。2017年9月教育部颁布《中小学德育工作指南》，其中明确提出了我国德育教育的总体目标以及阶段分层次的德育目标。同时，根据社会发展需求，围绕德育目标，丰富了传统德育教育内容，提出当前德育的“五项主要内容”：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育。

2.建构“立体多样”德育教学方法

随着社会进步和发展，课堂的中心已经不仅仅只是知识的传授，而更加注重培养学生的学习能力、启发学生的学习智慧、发展学生的思维品质。德育教学的教学方式应更加多元化，体现以学生为主体，结合讲授、讨论、实践、思辨的结合，重视提倡质疑与提问，培养学生对于道德的自我判断、自我思考、自我分析。应大力开展各种内容丰富、意义深刻的第二课堂活动、社会实践活动、主题辩论等活动，并能够渗透到学生的真实生活之中;推进校风建设，创建和谐的校园德育文化环境，使得德育教育更具吸引力和影响力，发挥德育的熏陶力量，达到学生的主动参与、自我教育。

3.建构“立体多源”德育教育平台

发挥学校教育优势，重视学生德育教育，在新课程改革以及多层次德育教学目标的指导下，探索德育教育改革，优化德育教育方法，真正做到立德树人、德育为先;健全德育评价体系，设立学生德育评价档案，多层次、所角度给予学生客观、全面的德育评价，积极鼓励学生提升自我德育水平。

有研究表明父母的道德人格会在潜移默化中影响到子女。孩子的道德问题在一定程度上是来自于父母本身的教育方法和德育水平。在道德教育中，家长首先自己要树立正确的道德观念和良好的品质行为，重视身教的重要影响作用，通过自身的道德品质积极引导孩子，为孩子树立榜样。

高度信息化的社会使得学生的生活环境充满了各种不道德现象，冲击着学生们心里搭建起的“理想化”的道德标准，使很多学生无助或沉迷，道德观发生扭曲。这就要求发挥社会资源的优势，积极引导学生，帮助学生分析社会中的真实道德现象，疏通学生心理道德与现实道德的鸿沟，抵制不良的道德思想及行为。

4.建构“立体多维”德育教育协同机制

将德育教育渗透到智育学习之中，实现从“德育课程”到“课程德育”的转变，使道德不再凌驾于知识之上，而是穿梭于知识学习之中。将德育教育沉浸在各学科以及教学的各个环节之中，各科教师应积极探究自身学科与德育教育的关系，挖掘学科教学过程中可以展示德育的各种活动，积极引导学生在探索知识的同时，体验合作、探究的学习方式，渗透理想信念教育、中华优秀传统文化教育和生态文明教育，将社会主义核心价值观教育融入课堂教学之中，关注学生的道德和品格，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。

三、结语

面对挑战与问题，德育教育的改革势在必行。建构德育课程的立体化模式，从教学目标、教学方法、教育主体、协同教育等方面全面深化德育课程革新，使德育教育真正发挥实效，培养出“德才兼备”对国家社会有用之人。

参考文献：

[1]陆晓燕.试论当前我国德育教育存在的问题及其政策[J].探索，2013（12）

[2]林韧卒、高军.高职高专院校“德育教育新范式”的剖析[J].国家教育行政学院学报，2014（5）

[3]张云芳.德育教育在英语课堂教学中的渗透[J].山西师大学报，2013（11）