运用思维导图提高小学数学复习课的效率

张婷婷

思维导图法在小学数学复习课上的应用，不仅能够提高学生的复习效率，还能活跃课堂氛围，培养学生的数学逻辑思维能力，有效提升学生上课积极性。因此，作为一名小学数学教师，在学生起步阶段，就应该充分意识到思维导图在复习课中的重要作用，并将其合理地应用到课堂中去，从而全面提高学生的复习效果和数学素养。

一、小学数学思维导图概述

学生经常会出现以下现象：第一，学生没有对数学知识点的准确把握，没有形成数学网络知识结构。第二，学生缺乏正确解决逻辑问题的方法思路，不理解如何把复杂的、抽象的问题进行条理化分析、形象化展现，还没有形成解决问题的有效机制，思维方式未形成。第三，学生没有训练解决问题的基本能力。为了克服学生的这些缺点，必须让学生学习思维导图的应用。

思维导图是一种注记导图法，它通常是从最重要的概念开始，形成学习过程的深化和思考的阶段性发展和特定的思路模式，对整个思考过程进行全流程诱导式推进。通过为大脑开拓一种图形化表达技术，能够辅助学生直观理解和掌握。思维导图可以让人们看到知识表达的直观而井然有序的思考过程，这对形成知识的直观具体印象、显示知识点的连接和转移起到了很好的作用。

二、思維导图应用于小学阶段数学复习课的意义

1.帮助学生梳理和构建知识框架

对于大多数数学课程，教师主要着重于各种知识点的总结，黑板和PPT都安排满了，认为自己的课堂内容很充实。但是，学生并不期待，而且，这样做不仅耗费时间，还无法达到期望的结果，学生的效率相对较低。如果学生一直用心地去整理和构筑知识框架，那么既可以引导学生回忆学到的知识，又能激发学生的想象力。在自由发挥的过程中，学生完成了思维导图，他们不仅学习了数学知识，还提高了学习的热情，积极地创建了数学课堂。

2.进一步丰富课堂的互动与评价

在小学数学复习课程中应用思维导图，可改变以往的单一项目评估和单向互动模式。在课堂上，学生可以提问、互补、互评。比如，在讨论“面积”的计算时，可以让学生自由发挥。有学生提出长方形和三角形的面积计算公式。有些学生又补充了其他图形的面积计算。在提问、补充的过程中，逐渐加深了对知识点的印象，明确了各种知识点之间的关系。另外，学生也可以互相评价，与教师的评价相比，学生的自我评价有助于学生找出自己的问题。

三、思维导图应用于小学阶段数学复习课的策略

作为一种成熟的学习辅助工具，把思维导图应用于小学数学学习过程中，能够从全局高度、体系化维度上提高学生学习审查和逐层推进的能力，能够更好地结合实际提升解决数学问题的拓展运用能力。

1.基于思维导图，系统梳理知识要点，提升学习效果

知识回顾审查能够进一步了解新事物，加深对新知识的记忆和理解，形成新知识与旧知识之间的有效联系。为帮助学生建立系统完善的网络知识结构，直观了解结构之间的上下关系，使学生能够更好地认知学习要点，基于思维导图组织数学审查，能够使学生快速有效地完成学习审查。为使教师能够更加顺利地完成课程设计，运用思维导图可以系统有效地梳理教学内容，发现和标记知识重难点，有针对性地加强知识点体系教学。

研究认为，小学数学知识的学习存在着较强的体系化和一致性，对知识点的学习也存在较强的逻辑规则，这些特点决定了知识的把握需要借助方法手段把抽象问题形象化、把复杂问题具体化。运用思维导图，一方面，教师可以更好地整理概括教科书中的知识体系，另一方面，学生也可以更加清晰地梳理形成自己的知识体系。

2.基于思维导图，积极推动复习思维转变

学习画图是学生进行思考的一种有效方法，绘制思维导图的过程是学生重新思考的过程。实际学习过程中，每个学生可以转变复习思维，依据对知识点理解掌握的程度来构建自己本人的思维导图。根据研究，一年级小学生尚缺乏这种构建能力，从二年级开始，教师可结合课堂学习，从简单的数学计算等开始，教授学生掌握这种学习和思考方法，并逐渐成为复习和思考的主要途径，用这样的方法整理每个单元知识点。

3.基于思维导图，指导学生知识点复习纠错

由于思维导图看起来体系清晰，用起来“直观”形象，因此可以很好地运用于知识点复习阶段。但在实践过程中我们发现，对于低年级学生来说，还存在两个方面的问题需要关注：一是对知识点的梳理不够全面，具体反映在思维导图上，就是相关分枝节点存在“缺枝少叶”的问题。比如说，在制作小学二年级“有余数的除法”的思维导图时，学生往往关注的是对余数的要求，即“余数比除数小”，在填余数的时候往往会忽视余数不能为“0”等。二是关注知识点梳理的正确性，学生在认真回顾每一单元所学知识内容后构建思维导图，这是对知识内容的整理和巩固，也是用自己的语言体系讲述知识点。实践中，需要由教师提出一个比较全面的“标准化”思维导图，让学生与教师的进行比对，查遗补缺，由教师示范帮助学生改变自己的缺漏不足，从而提高小学生绘制思维导图的能力，提升应用思维导图复习纠错的能力。