小学语文教学中口语交际训练实践教学探讨

郝春梅

【摘 要】 本文从“低年级口语训练，寻找趣味话题;中年级口语训练，锻炼逻辑思维;高年级口语训练，注意教学多元化”这几个方面探讨口语交际训练实践教学策略，旨在全面提高学生的口语交际能力。

【关键词】 小学语文;口语交际训练;训练原则

作为一名小学语文教师，应当将目光放在学生口语交际能力的培养上面，在充分结合学生年龄特征、认知特征等内容的基础上，把这门学科的优势灵活运用起来，紧抓语言训练的契合点，充分发挥学生的主体能动性，在潜移默化中培养其口语交际能力，以便其更好地适应社会。

一、低年级口语训练，寻找趣味话题

结合相关调查可以发现，只有学生对某件事充满欲望，才会自然而然地参与其中，而口语交际训练的重点就在于教育工作者的科学引导与学生积极主动的练习，这是教师与学生一起互动的过程，只有激发小学生的求知欲望，才能促进其口语交际水平的全面提升。因此，作为一名小学语文教师，在开展此项教学活动时，可以给他们播放一些事先制作好的PPT或者是视频，促使他们深刻意识到语言魅力，充分发挥他们的主体地位，以便从根本上提高其口语交际水平。低年级学生年龄小，生活经验不足，所以，在低年级口语教学中应当最大限度地贴合学生的日常生活，在充分结合教材内容的基础上寻找趣味性强的话题，促使他们从“让我说”过渡到“我要说”。例如，在学习《动物王国开大会》时，教师可以在上课的前期阶段提前布置任务，引导学生认真观察生活中经常出现的动物，像小猫、小狗等，同时还要顺势引导其描述这些动物的外貌特征。而此时此刻，教师应当认真聆听每一位学生的阐述，尽管有些学生在描述时逻辑性不强，但是教师也要从头到尾地听完，不应当马上打断他的发言，这样学生才能将自己心中的想法完整地分享出來。教师通过这种方式可以帮助学生树立起良好的自信心，促使他们养成愿意说话、敢于说话的好习惯，从根本上促进其口语表达能力的全面提升。

二、中年级口语训练，锻炼逻辑思维

和低年级口语训练相比，中年级口语训练应当做到不清楚的地方要主动向教师或者是同学请教，可以熟知发言人想要表达的意思，并用最简单的方式进行转述。基于这种状态，这就要求小学语文教学要结合实际状况为学生的学习营造出轻松、愉快的教学情境，并在此基础上设置与之相匹配的问题，增加学生之间沟通的频率，充分发散他们的思维能力，扫清学生语言发展的障碍。客观地讲，教师应当创设最为适宜的教学情境，并开展对话模拟工作。例如，《美丽的小兴安岭》从春、夏、秋、冬这四个季节描写了小兴安岭的美丽，这个时候，教师就可以结合学生的认知特点布置以下练习：以“家乡”为例，请同学们用这四个季节中的一个季节来描述自己的家乡。通过这种方式，学生都能主动参与其中，并积极开动自己的脑筋，大胆表达自己的想法，由此不但可以促使他们熟练掌握作者想要表达的思想感情，学会相应的修辞方法，而且能深刻意识到大自然的独特魅力。这对提高学生的口语交际水平有着积极的作用。从另一个角度来讲，学习贵在质疑，质疑可以充分发挥学生的思维能力，所以，教师除了要培养学生的口语表达能力，还应当采取针对性的手段科学指引学生进行问题探究，令他们就问题进行深入思考。

三、高年级口语训练，注意教学多元化

针对高年级口语训练来说，他们的年龄、生活经验等方面均要比低年级和中年级高出一些，所以，对这一阶段的学生要求也会更高，包括可以心平气和地与他人交流，并自然而然地参与到讨论中;能认真倾听他人的心声，以便可以从中得到有价值的信息;可以结合各种社交场景做出最合适的发言，同时还能主动屏蔽那些不文明的语言。如果想要实现这一目标，教师在开展此项教学活动期间就要凸显灵活性，并在指定的时间内开展一些开放性的活动，像角色扮演、文艺汇演等，依赖于这些活动将其口语交际水平加以提升。例如，在学习《海的女儿》时，教师就可以将角色扮演活动引入其中，将全班学生分成若干个小组，有扮演王子的，有扮演公主的，然后顺势引导学生发挥自己的想象力添加一些自己想要说的话，以便在潜移默化中培养学生的口语表达能力。阐述的语言要尽可能地趣味化，为充分发挥学生主体能动性打下扎实的基础。而作为活动的组织者，其行为举止应当标准化，这样才能促使他们紧跟教师的脚步共同投入到口语练习中。倘若学生在社交或是说话期间用词不规范时，教师也要在第一时间指出学生的错误之处，并在此基础上科学指引其使用标准化的语言。不仅如此，在引导学生说话的过程中，教师还应当将一些礼貌用语渗透其中，说什么话也应当结合指定场景来决定，所以在必要的情况下，教师还可以为学生设计几个不同的场景，并要求其结合场景进行对话练习，例如，设定如下场景：小明是你的好朋友，但是这次期末考试考得并不好，而你发挥得很好考了第一名，那么这个时候你应当怎样安慰小明呢？通过这种方式，学生均表达了自己的看法，在参与其中的过程中提高了自己的口语表达能力，同时也明白了尊重他人的道理，针对不当用语更会自觉抵制。

小学阶段在学生生涯中扮演着重要的角色，所以，教师要高度重视，采取针对性的手段提高其口语表达能力，准确把控好交往的能力，拥有优秀的口才。客观地讲，口语交际训练是一个循序渐进、日积月累的过程，所以，教师在培养学生口语表达能力的道路上要多投入一些精力和时间。

【参考文献】

[1]项丽娟.浅谈小学语文教学中的口语交际训练[N].山西科技报，2017-06-16（007）.

[2]沈丽芳.小议小学语文教学口语交际训练[J].江西教育，2012（27）：28.