探究提高小学语文课堂教学有效性的策略

白永莉

【摘 要】 教师采用多种教学模式，给予学生足够的课前预习以及自学时间，并在课堂上营造良好的课堂氛围，能有效提高教学效率。

【关键词】 小学语文;课堂教学;有效性;策略探究

所谓课堂教学的有效性，是指在一定时间内可以对学生的学习产生积极意义的课堂教学。提高课堂教学的有效性，有助于师生共赢。

一、目前小学语文课堂教学中出现的问题

1.教师教学方式落后

随着互联网的迅速发展，目前，大多数中小学教学模式采用互联网与板书相结合的模式进行。而一些存在问题的小学语文课堂则由于受到了传统教育的影响，并没有充分运用现代互联网教学模式，而是仅仅采用传统的口头讲述以及板书的形式来进行知识的传递。这种“口述”的教学模式对学生的吸引力远远不够，很难得到学生的认可。再加上受到传统应试教育的影响，学生和教师的教育压力都很大，使得小学语文课堂教学仅仅以应付考试为主，这种机械化教学深深影响了学生的语文课堂体验。

2.学生缺乏对语文学习的兴趣

小学语文课堂的教学不同于其他学科，语文教学体系基本都是由文字形式构成的，而当学生面对带有大量汉字的书本时，难免会产生厌倦感。受到应试教育的影响，学生为了获得高分需要不断背诵古诗或者鉴赏内容，而教师也将大部分课堂教学时间花费在了知识点的讲述上面，甚至有时需要通过讲述相关故事来引导学生理解内容时也是单纯地进行知识点的重点勾画，久而久之，学生对语文学习便产生了厌倦情绪。

3.不注重学生的兴趣培养

對学生语文兴趣的培养，传统的语文教学在一定程度上是忽视的。学生在课堂教学中或者课下需要做大量的作业，并没有多余的时间去顾及兴趣培养。对语文作文的教学，大多数教师忽略了学生自身的真实想法，而是为了考试分数强加给学生所谓“作文模板”，这在一定程度上束缚了学生的思维方式，作文内容基本每次都是固定的格式，缺乏创新性，甚至有些内容缺乏学生的真实体验，而是虚拟出来的，从而降低了学生对语文写作的兴趣。

4.没有突出学生课堂的主体地位

新课改要求教师在课堂教学中以学生为主体。传统的小学语文教学忽视了学生在课堂学习中所占的主体地位，使得学生被动地接受知识，不利于学习。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

1.营造合适的课堂氛围

良好的课堂氛围有利于课堂教学更好地开展，尤其是遇到语文古诗或者鉴赏等相对“枯燥”的内容时。

例如，课文《清澈的湖水》讲的是一个学生正准备把垃圾扔到湖水中去时，却被清澈的湖水所吸引而受到感悟的故事。教师为了营造氛围，可以将学生分为几个小组，不同的小组分别扮演文中不同的角色，并通过表演的形式将课文内容展现出来。学生在扮演的过程中会通过对课文的阅读，将文中湖水的景象展现到学生的脑海中去，让学生融入“在湖水岸边，看渔翁垂钓”的意境中去，通过教师的配合，更有利于学生对课文的理解，从而提高学生的上课效率。

2.给学生充分的课前自学时间

学生往往缺乏一定的时间来自学，使得学习效果大打折扣。教师若给他们充足的自学时间，则可以让他们熟悉文本内容，在上课时跟上教师的步伐，与教师达成课堂共鸣，从而提高语文教学有效性。

例如，在学习《咏柳》和《春日》两首古诗时，由于古诗不好理解，学生要想对这两首诗了解透彻，需要做好课前预习。上课时，教师先抽取几名学生来给大家讲解一下自己对这两首古诗的理解。这样不但可以促进学生的自学能力，还可以提高课堂互动的氛围。当教师留有足够的时间给学生自学时，就会帮助他们自己理解古诗内容，从而提高上课效率。

3.采用多种教学模式

在互联网多媒体发展迅速的今天，课堂教学也应该适应发展，采用多种教学模式也有助于提高学生的学习兴趣。在小学语文课堂的教学过程中恰当合理地应用一些新科技设备或多媒体设备，可以有效减轻学生在学习过程中的疲劳程度。在一定程度上可以提高语文课堂教学的有效性。

例如，在教学《火烧云》和《桂林山水》时，教师可以通过多媒体向学生展示一些傍晚时分火烧云的图片或音频视频。通过听觉和视觉的感知，学生直观地感受到火烧云的雄伟壮丽。而《桂林山水》和《火烧云》一样都属于写景类作品，借助视频、音频呈现风景，不但可以丰富学生的眼界，还可以提高他们对课堂的融合度，激发他们对文章的学习兴趣，从而提高课堂教学有效性。

综上所述，在新课改背景下，教师要将学生作为学习的主体，通过多种教学模式来提高学生对课堂学习的积极性。只有提高了语文课堂教学的有效性，才能提高语文课堂教学效率，促进语文教学的发展。

【参考文献】

[1]施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋，2020（10）：262.

[2]石雄.探究提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（11）：113-114.