如何开展有效的数学课堂教学

马旭升

【摘 要】 在新课程改革不断推进的今天，对教师有了新的要求，教师要不断提高自身教学素养，提高课堂教学效果，更好地培养学生。本文以小学数学教学为例，针对如何有效开展小学数学课堂教学，让学生在更加高效的课堂环境下学习，最终提高自身的学习成绩展开分析。

【关键词】 小学数学;课堂教学;措施

数学作为一门基础性学科，一直以来都是学生课程学习的重点，对学生的学习成长有着至关重要的影响。这就需要教师采取更加科学的方式来教育学生，帮助学生理解并学习数学知识。因此，小学数学教师在开展课程教学时要注意以下四个方面：尊重学生，从学生实际出发;注重实践教学和理论教学的统一;构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围;注重课堂教学内容和形式的优化和调整。

一、立足教学内容创设具体教学情境，活跃课堂学习氛围

教学情境是一种符合学生实际、满足新课程改革工作具体要求的新型教学模式，通过将教学情境化，可以更好地帮助学生理解并学习知识，大大提高了教师的课堂教学效果。

例如，在教授人教版二年级下册中《混合运算》这部分知识时，教师就可以构建超市购物情境，通过多媒体教学技术，配合相应的视频、音频、课件来营造相应的教学氛围。教师再选择三名学生担任顾客，分别购买不同数额的物品，请一名学生担任超市收银员。通过面对面互动，让学生在实践中进行混合运算，最终提高了学生的计算能力。必要时，教师也可以参与到教学情境之中，与学生进行互动，用自己丰富的教学经验来引导学生，明确学生的学习方向，帮助学生认识问题、解决问题，最终促进学生数学学习水平的提高。

二、合理设置教学问题，引导学生深入思考学习

数学教学中十分注重培养学生的思维能力，而教学问题作为教师最常用也最有效的教学方式，可以很好地培养学生的逻辑思维，促进学生的全面成长。因此，小学数学教师要合理设置教学问题，通过一个又一个的问题来引导学生深入思考学习。

例如，在教授人教版六年级下册中《圆柱与圆锥》这部分内容时，教师就可以设置三个教学问题，分别是“圆柱是什么”“圆锥是什么”“圆柱和圆锥的相同点和不同点是什么”，让学生按照问题顺序，带着问题去进行思考学习。通过问题式教学，可以让学生有一个明确的学习目标，大大降低学生的学习难度。同时，当学生解决了一个问题后，就会产生相应的自信心，也有助于进行接下来的学习，不断思考，不断解决问题，最终既锻炼了学生的逻辑思维，也提高了学生的数学学习水平。又如，在复习“百分数”时，笔者以思维导图的形式画出了图表，随机抽取学生上台将思维导图进行完善。有的学生善于运用“直线+方框”的形式，将每一个知识分支严谨而对称地进行表述;有的学生则不同，以“曲线+颜色+圆圈”的形式进行绘制;还有的学生理解知识点较深，可将各知识点进行“串并联”，形成一个完整的整体，且不易遗漏知识点。教学过程中，教师应鼓励学生大胆想象，仔细思考，积极尝试描绘思维导图，从而加深复习印象，提高对知识点的理解、把握能力。

三、合理开展小组合作学习模式，在合作交流中促进学生成长

小组合作学习模式是以学生为中心，教师要想提高课堂教学的有效性，可以合理开展小组合作学习模式，在合作交流中促进学生成长。

例如，在教授人教版五年级下册中《因数与倍数》这部分内容时，教师可以开展小组合作学习模式。小组长合理分配任务，让一部分组员去深入学习因数的相关知识，另一部分组员去学习倍数的相关知识，然后小组成员集中讨论，互相帮助，快速掌握这一部分课程知识。通过小组合作学习模式，既可以培养学生的团体合作意识，又能够在不同思维的碰撞下解放学生的学习压力，最终促进全体学生的成长。又如，在教学六年级下册“数学好玩”知识点时，笔者为学生设置了“绘制学校平面图”的小组作业：学生以小组为单位，每个小组5名成员，小组内部自由安排。在一周内，各小组成员可利用课间休息时间做准备及绘图，包括准备所需的测量、记录、绘图工具，选定校园内的主要建筑物，选择合适的比例尺，统计测量数据，完成绘图，书写心得体会等等。科学设置合作学习内容，让学生以多元的形式展开合作、交流，在提高学生合作能力的同时，切实激发出他们的学习热情。作为教学工作者，需要科学地设置数学合作学习内容，让合作学习充满趣味性和丰富性，寓教于乐，让学生自主地走进数学，发现数学。

传统教学已经跟不上时代发展的步伐，逐渐被社会所淘汰，而小学数学教师如果不思进取，仍固守传统教育思想，那么将不仅影响教育工作的发展，更不利于学生的学习成长。因此，教师要学习更为科学先进的教育理念，立足學生发展实际和社会发展需求，对课程教学的形式和内容进行适当的调整与优化，努力打造更加高效化、科学化、系统化的小学数学学习课堂。通过科学的教学方式来教育学生，让学生能够在更加轻松愉悦的学习环境下学习，最终在教师的积极引导下促进小学数学学习水平的提高。

【参考文献】

[1]林迪.小学数学教师专业发展的探索——以“一课比较”教研形式为例[J].小学教学研究，2019（36）.

[2]刘代娣.浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术[J].当代教研论丛，2019（07）.