基于生态课堂模式的小学数学成长型思维培养

王耀雅

【摘 要】 小学数学新课标强调要基于课堂教学培育学生数学思维，增强学生自主学习能力，使得学生能够在一系列的学习活动当中积累必要经验。为促进小学生成长型思维的培养，让学生在数学学习当中真正获得愉悦的体验，教师就要恰当引入生态课堂模式，让学生通过经历多样化的数学体验累积必要的学习资源，扩大学生数学成长思维的发展空间。教师需要以生态课堂理念为指导，尊重学生的思维发展规律，运用多样化手段推动学生成长型数学思维的培养，通过耐心的指导与帮助为学生的数学思维成长持续注入动力。

【关键词】 生态课堂;小学;数学;成长型思维培养

生态课堂是坚持发挥学生主体作用，强调学生学习需求与学习意识，注重兼顾学生个体的个性发展，运用多样化手段力求实现教学和学生共同发展的统一和谐课堂。生态课堂强调让学生健康成长，引领学生全面发展，让学生得到充分的尊重，并在学习活动当中体现出更大的热情。从生态课堂的特征角度进行分析，生态课堂模式能够为小学生的数学成长型思维培养提供巨大的助力，特别是能够让学生摆脱思维发展中的限制，帮助学生破除思维定式，加快学生数学思维的成长步伐。

一、搭建体验平台，促进思维茁壮成长

体验在小学生的数学学习当中占据重要地位，通过体验这样的过程，可以让学生收获探究的愉悦感，也能够让学生的思维得到成长。生态课堂同样强调学生在课程学习当中的自主性体验，让学生通过体验积累的方法经历数学化过程，培养发现问题以及解决问题的能力，促进学生思维茁壮成长。在生态课堂理念的指导下，教师要为学生积极搭建数学体验平台，给予学生多方面的刺激和思维支持，以便推动学生思维提升。在表象积累到达一定层次之后，就会推动抽象思维的建立，而整个过程就需要经历一个体验的过程。对此，教师要从引导学生积累表象着手，构建从表象思维转化为抽象思维的通道。

例如，在教学“比较数的大小”时，为了帮助学生累积体验丰富表象，教师可以通过举例的方法对学生进行启发。最开始先从已知知识着手进行分析，如：32和23哪个数字更大？学生自然能够得到32>23。接下来，教师要求学生写几个自己可以判断出大小的数字，比如：35>25，24>14，并让学生说出原因和自己的想法。此时学生会伴随着经验的积累而不断激活思维，指出35当中有3个10，25当中有2个10;24里面有2个10，而14里面只有一个10，如此就可以比较出数字大小了。学生在不断拓展经验的过程中，思维也在茁壮成长，逐步掌握猜想与推理的方法。

二、联系实际生活，推动数学思维成长

生活为学生提供了广阔的成长进步空间，同时也为学生的思维成长提供了巨大的動力。对于小学生来说，引领学生思维进步的一个必要条件就是给学生提供生活思考以及生活应用的空间，促使学生在拓展和延伸思维的过程中找到最佳的思考方向。数学来源于生活，同时又在生活当中应用，学生的思维发展也需要通过在生活当中的学以致用与深入思考来得到培养。针对这一情况，为推动学生数学成长型思维的养成，教师要从广阔的生活空间当中收集数学教学资源，引导学生正确认识数学知识的应用价值，通过精心设计生活化的数学问题，带领学生体验问题的解决过程，让学生的数学思维得到成长。

例如，在教学“分数”时，教师可以联系生活为学生设置数学思考题，鼓励学生在解决问题的同时，了解数学知识的生活应用价值：一个水果店在两天当中卖完了一批水果，第1天卖出了总量的，比第2天多卖了60千克，那么整批水果的重量是多少？教师在启迪学生思考和探究时，要鼓励学生积极挖掘思维，增加思维活力，同时，在解决问题的过程中找到正确的思维方法，促进成长型思维的养成。

三、基于数学实验，引领数学思维成长

数学实验有助于对数学发现过程进行再现，可以让原本抽象的理论变得具体生动，调动学生探索研究的积极情感，让学生在良好的学习环境当中进行主体参与与创造性学习。实验教学给学生提供了解决实际问题的思路，也可以在极大程度上提高课堂教学的活跃度，坚定学生的解题信心。教师要善于将学生成长型思维培养和数学实验教学活动结合起来，发挥数学实验的优势，增强学生思维发展的动力。教师要给学生提供实验操作的空间，并激励学生自主进行实验操作，在丰富课堂内容的同时推动学生思维发展。

例如，在学习“三角形”时，教师给学生设计问题：已知等腰三角形的一个底角是45度，那么它的顶角是多少度？这个三角形是一个怎样的三角形？要解决这个问题，教师就要指导学生亲自动手进行数学实验，通过画三角形和测量角度数等方法找到问题解决方案。

生态课堂的核心观念在于尊重、唤醒以及激励生命，让学生在趣味生动的学习环境当中达到身心和谐，同时，通过有效的师生互动，保证师生在课堂当中和谐统一。为了增强学生的思维能力，培育学生数学成长型思维，教师需要用生态课堂替代传统的满堂灌课堂，有效依照学生的认知规律确定教学方案，实现以学定教和以学促教。这一过程中，教师需要将生态课堂融入数学教学实践中，为学生的成长型思维发展提供良好的保障条件，构建小学数学生态课堂，维护内部要素的和谐与统一，坚定学生的发展信心和勇气。