职业院校教师素质与能力提升策略探析

张文颖，张 晓，张 弛，石 亮

(湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430200)

1 引言

习近平总书记多次在讲话和论述中强调：人才是创新的第一资源。[1]《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)提出了职业院校实行“三教”改革的要求，即教师、教材和教法改革，其核心是教师改革，其内涵是教师能力提升。教师是职业院校改革发展的原动力，教师素质与能力是职业院校发展的根本保证。本文对教师素质与能力作分类整理，并阐述了提升方法与路径，从学校和教师个人两个层面研究了诊断与改进措施。

2 教师素质与能力分类及内容

包含基本素质、专业素养、教学能力、实践能力、教科研能力、校企合作与社会服务能力等6个主要方面，其内容分述如下。

2.1 基本素质

主要内容有：爱国情怀、仁爱之心、热爱职教，了解职教精神和理念，普通话水平较高、语言与文字表达能力较强、沟通协调与团队协作能力较强、形象气质较好。

2.2 专业素养

主要内容有：较丰富的理论知识储备，了解本专业或从事领域的历史、现状，对专业和本行业的发展有预测、有见解。

2.3 教学能力

主要内容有：讲授能力，编写和制作教案能力，教学方法改革创新能力，信息化技术和手段运用能力，了解学生，进行学情分析能力。

2.4 实践能力

主要内容有：能示范操作，动手能力强，能指导学生教学实训和顶岗实训，本人或指导学生参加技能展示和竞赛，能进行实训室和实习基地建设。

2.5 教科研能力

主要内容有：课程开发能力，教材编写能力，教研和科研论文撰写、技术创新、科学考察、科学探索能力。

2.6 校企合作与社会服务能力

主要内容有：协助企业技术攻关，为企业和社会提供技术服务和科技咨询。在校内外宣传和推广传统文化。

3 提升策略

3.1 基本素质提升

自学和培训学习、理论考试等方式，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习习近平总书记关于教育方面的论述和讲话，学习职业教育理论和《职教20条》。培养良好的道德情操和为人师表的教师情怀，坚持不懈地提升普通话水平、语言文字表达能力和协调能力。

从学校层面看，以湖北生态工程职业技术学院为例，学校确立了以学生为本的办学理念，师德师风教育常抓不懈，每年编写《师德师风教育建设纲要》，建立了中级以上职称教师兼任班主任等制度，结合优秀党员评选、最美教师评选、演讲比赛、疫情防控总结会等校院两级活动，提升教师的政治站位和道德品位。为进一步贯彻习近平总书记教育思想和职教理念，学校编写了系统的学习资料，并在全体归口教师中举办了职业教育理论知识闭卷考试，这一举措在本校掀起了教育精神和职教理论学习热潮，取得了良好的效果。

3.2 专业素养提升

通过学历提升、中国高职高专教育网、聚力职教、知网等专业网站学习、专业培训、参观专业展览等方式丰富专业知识储备，通过企业行业调研、高学历高职称人才走访等方式及时更新知识。

学校层面应鼓励青年教师提升学历学位，并为教师专业理论学习、查阅文献资料提供服务，在职称评聘、科研立项等环节适当倾斜高学历人才。

3.3 教学能力提升

接受省培和国培等教师培训安排，观摩和参加院校级及以上教师教学能力竞赛、讲课比武、有效课堂建设等活动，参加教学团队活动和教研室研讨、教学互评、青年教师指导与被指导、横向交流等活动提升教学能力。

全面提升教师教学能力是一个长期艰苦的过程，确保每一名教师不掉队，确保新进教师在短期内得到提升是本校一直以来坚持的目标。学校管理层锐意进取，以求实探索的精神稳步推进教学改革，系列方法包括：第一，成立校级专职教学督导专家组和院级兼职专家组，其主要任务是指导、督促教师开展课堂教学改革，帮扶后进教师，检查二级院部的教学运行情况；第二，实行青年教师导师制，每一名初级职称教师和后进教师配备一名导师，学校每年对导师和被指导教师进行一次考核；第三，以教学诊断与改进为契机，在全校范围内开展“教改人人过关”活动；第四，每学期开展“有效课堂”建设活动；第五，每年开展一次“校级教师教学能力竞赛”活动，组建省赛和国赛集训队，聘请名师指导；第六，对新进教师进行一周以上的教学培训；第七，组织寒暑假教学专题培训与讲座，组织教师赴国(境)外教学体验与培训等等。

3.4 实践能力提升

参加企业顶岗实践、技能大师示范讲座活动，参加行业技能竞赛和技能培训等活动，学习和撰写各级比赛技术文件。

对职业院校教师而言，实践能力是最核心能力，提升教师实践能力应成为职业院校教学领域的主要工作之一。根据国务院和教育部相关文件要求，组织教师完成每年1个月以上的企业顶岗实践和5年6个月的实践周期，是学校教学部门的一项常规工作。为此，学校签约了多家教师顶岗实践基地，教学部门共联络了100家以上校企合作企业作为教师实践基地，并且学校从政策上保证了这一举措的落地落实，出台了《“双师型”教师建设与评选办法》、《教师企业实践锻炼管理实施办法》等文件，并将“企业顶岗实践”作为教师职称评聘的必备条件之一。另外，学校组织、鼓励教师参加政府和行业协会组织的技能竞赛和技能展示活动，以此促进教师技能提升，并在职称评审等环节认可此类奖项。如我校组织了多名教师参加了2019年世界园艺博览会插花艺术展，获得了金、银、铜奖各一项的优异成绩。

3.5 教科研能力提升

参加各类培训和横向交流，组建团队优势互补。文献检索了解同行研究现状，甄别差距找准学科前沿和研究空白。

组建教科研团队和课程团队，组织申报校级及以上教科研项目，组建专家组指导申报和建设，这是我校提升教师教科研能力的主要路径。在课程建设方面，近年来逐步开展了“百强课改”活动，“网络课程建设”活动，“精品在线共享课建设”活动，以国家级专业教学资源库建设为目标，教师拍摄了大量微课视频，录制了一些慕课视频，丰富了课程资源。学校每年立项建设教科研课题20项左右，每3年立项科研课题20项左右，并从申报、开题到中期检查、验收等环节严把质量关。学校积极承担林业行业科研项目和科技推广项目，与科研院所和企业合作开展技术攻关活动。

3.6 校企合作与社会服务能力提升

教师应广泛调研行业企业，及时了解最新生产工具，掌握最新生产工艺和技术，熟悉市场动态，与企业技术人员组建团队，参与企业经营管理活动和技术攻关。教师可适当兼职社会职务，作为参与社会活动的平台，参加文化推广、科技扶贫等活动。

学校层面，应坚持“教师在实践中锻炼成长，在行业企业创新创优”的原则，应完善校企深度合作机制，建立合作纽带，建立校中厂、厂中校，实现校企人才互兼互聘。推广现代学徒制和企业新型学徒制，在特色人才培训和培养中提升教师服务能力。

4 结论与展望

在职业院校教师素质与能力的分类体系中，教师的爱国情怀与道德情操是根本和基础，实践能力是核心，职业院校应建立完善的教师素质与能力提升的体制机制，以服务教师发展为根本目标，为职业院校的“三教”改革和“双高”建设打下坚实的基础。

2020年年初，在线职业教育成为热门和主流，倒逼职业院校教师重新审视职教模式，短期内收集整理在线教育资源，迅速提升个人信息化教学能力。证实了教师的继续学习能力和创新能力在教师能力结构体系中的重要性，再次佐证了信息化教学能力是新时代教师成长的基本要求。

伴随《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》(教师函[2019]4号)的颁布实施，教师团队的效能越来越受到职业院校的重视，组建高水平的教师团队成为近期职业院校的教学重点工作之一。教师已不再是单打独斗的个体，教师的个人发展必须融入团队发展过程中才能凸显教师的价值和能力。团队以1-2名教师为核心，团队教师间既有分工，又有协作，教师在各自擅长的领域发挥能力，取得成就。优秀的团队不一定个体都是非常出色的，但一定是一个团结上进，个体间互相取长补短的集体，从这个意义上，教师的协作能力成为了教师个人和团队发展的关键。