基于创客教育理念下中职计算机网络技术专业“网页制作”课程的教学研究＊

2020-11-28李桂春吴振华

科技与创新 2020年19期

李桂春，吴振华

（玉林市第一职业中等专业学校，广西玉林537000）

随着国家“双创”计划的提出，教育界也紧跟着创客的浪潮，把创客教育的理念融入学校教育中，改革人才培养的方式，重新定位教学目标，为新时代的人才培养提供全新的视野。作为培养技能型人才的中职学校，更要重视学生创新能力的培养，才能使学生更好地适应社会的发展。中职计算机网络技术专业目前是社会就业需求的热门专业，而中职学校计算机网络技术专业培养的学生与社会的需求之间存在着较大的供求矛盾，毕业学生的技术水平跟不上社会的发展，缺乏合作精神、学习能力差、创新能力不足等，使得毕业的学生不能满足企业的要求。因此，专业的课程教学急需融入创客教育的理念，提升学生培养的质量。

1 创客教育的核心理念

创客教育之所以能被社会广泛的认同，是因为它倡导开放思想，每个人异想天开的想法不会被否定，追求创新，通过团队合作，将新想法转换成创意，又将创意分享，在期间又不断创新，形成一种不断追求创新的良性循环。因此，创新、合作、分享、造物被认为是创客教育的核心理念。

创客教育的核心理念融入到中职计算机网络技术专业“网页制作”课程，可以提升课程教学的质量，提高学生的学习能力，培养学生的创新能力，合作精神，更好地对接社会岗位需求，满足学生就业的要求。

2 “网页制作”课程的学习内容与目标

本课程属于计算机网络技术专业的专业核心技能课，主要内容包括网站的基本知识及相关知识简介、网站搭建、发布与配置、HTML 标记语言简介、建站的基本流程及相关规范、页面设计的要点、JavaScript 脚本语言简介、CSS 样式表的使用、动态网页的实现等。本课程通过精选真实案例，整合创客教育中创新、合作、分享、造物的理念，介绍网页制作的基本操作，并辅以微课视频、操作技巧、重点提示，并在每课的最后进行拓展任务练习，以提高学生对本课程的理解及动手能力。课程的具体教学目标分以下3 部分。

2.1 知识与技能目标

了解网站定义、分类等网站相关知识及HTML、ASP、JSP、CSS、XML 等网站相关技术；了解网站的设计流程；掌握规划、创建与管理站点；掌握Dreamweaver 使用表格、框架、层等知识，制作静态、动态网页；掌握HTML、ASP、CSS 技术在网页中的应用；掌握网站的发布与维护。

2.2 过程与方法目标

以工作过程为导向，使用学校网站为案例，学习网页的制作；通过赏析优秀网站，学会如何设计网站的风格、搭配、布局等，培养观察分析能力；通过基础任务、进阶任务、拓展任务，使学生的学习达到由浅入深，循序渐进。

2.3 情感态度与价值观

培养学生自我激励、自我展示、勇于尝试的精神，体会成功的快乐；突出职业岗位能力训练，结合网页制作相关岗位的要求，培养学生的岗位职业能力；培养学生勤于思考、敢于创新、勇于探索的精神。

3 “网页制作”课程对学生的作用

该课程是中职计算机网络专业技术学生的专业核心技能课，技能性强，涉及到编程、脚本的编写。本课程学习完成，学生能够使用HTML 语言、JavaScript 脚本、CSS 样式等内容完成中小型网站的开发与制作，并具有发布与维护网站的综合能力和团结合作的团队精神。此课程对于中职学生而言，技能比赛可以对接“Web 应用开发”“微网站设计与开发”项目；升学的学生可以对接高校课程“Web 前端应用技术”；中职毕业的学生可以满足中小型网站开发与制作的工作岗位。由此可以看出，学习好此课程的重要性。而融入了创客教育核心理念的教学，学生可以在合作的教学环境中学习，学会分享和交流，提升创新思维，锻炼发现问题、解决问题的能力。

4 基于创客教育理念下中职“网页制作”课程教学的实施

基于创客教育理念下的中职计算机网络技术专业“网页制作”教学，从学生的学情出发，到教学资源的设计、教学的组织都贯穿“创新、合作、分享、造物”的核心理念，全方位改革课堂教学，实现学生创新能力的培养。

4.1 学情分析

中职计算机网络技术专业大部分学生的学习能力差，学习持续性不够，自控能力差，由于底子薄，在学习编程时书写程序就会比较困难。因此，在教学内容的处理上，要遵循由浅入深、循序渐进的原则，从学情出发，树立学生的学习自信心、积极性，激发学生学习的主动性。

4.2 教学资源的设计

建立课程学习的资源库，包括每章节的学案、教学重难点、课程视频、素材、练习题等。教学资源中，分基础任务、进阶任务、拓展任务，学生根据自己对知识的掌握程度，选择学习内容，以此满足不同层次学生的学习需求。

4.3 教学的组织

在教学的组织上，突出教师对课堂的设计、对内容的策划，更强调学生学习的主动性、自信心、创新能力、合作精神等方面的培养，构建覆盖课前、课中、课后三方位的课堂。

课前，按照教学进度提前发布课程资源；要求学生按照学案进行预学，了解教学内容，并把预学时发现的问题反馈给教师。教师根据预学的反馈调整教学的重难点。

课中，在上新课前，教师通过钉钉云课堂进行课堂小测，检查学生预学的效果。在课中教学时，使用基于工作任务的案例教学法，把知识内容融入案例中，学生通过“做中学”，练就技能、学到知识；同时，根据学生的能力，分基础任务、进阶任务、拓展任务三种教学的梯度，由浅入深、循序渐进；要求绝大部分学生完成基础任务，大部分学生完成进阶任务，而学有余力的学生则完成拓展任务。梯度性的教学任务，可以使所有学生都有一定程度的学习收获，有利于树立学生学习的自信心。

课后，通过云课堂，学生把完成的作业上传，教师和其他学生都可以进行点赞、评价。学生在学习中遇到疑问，可以随时提问；教师也可以随时解答，使学生的学习无时不在。

教学时，按照学生的学习能力情况进行分组，有利于学生间的相互学习，共同进步。最后的技能考评中，教师给出主题，每个小组制作一个主题网站，小组成员合作完成。小组成员采取“头脑风暴式”的讨论，制订网站开发的方案；成员可以根据自己的特长选择在组内的工作任务。网站制作完成后，小组长在班上展示网站的效果和特色，分享完成网站制作的经过，并介绍成员的分工情况。

学科成绩的评定方面，本课程的成绩评定采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，占比分别是40%、60%。过程性考核包括单元测试、课堂表现、课后作业等；终结性考核由期末的技能和理论考核组成，技能方面参考小组网站完成效果和学生在团队中的工作内容进行评定，理论考核则由学生单独以闭卷考试的形式完成。