手绘建筑表现技法课教学问题分析及对策

唐佳乐，于志民

(广东海洋大学寸金学院，广东 湛江 524003)

1 手绘建筑表现技法课教学现状

手绘表现是将个人的设计思维准确表达和转化的一种能力，不同于电脑绘制的设计图纸，手绘设计图或效果图更加深刻、生动地传达了设计者的设计意念和思维。手绘设计图或效果图是建筑思维的生命力体现，也潜在地传递着设计者的智慧和灵感。每个个体亲手描绘的设计图纸千变万化，张扬着不同的设计语言，但是通过计算机软件传递的建筑效果图都是非常标准、规范的，限制着个人的创造和灵感。手绘建筑表现技法课依然是一门重要的基础课程，该课程让学生真正驾驭手绘技法，手绘技法的掌握可以增强学生个体的创造能力[1]。任何一个优秀的建筑设计大师都有着身后的手工绘图功底。

手绘建筑表现技法课的教学目标包括：了解建筑设计手绘效果图、进行手绘基础训练、掌握颜色搭配基本技巧、掌握平面布置图的绘制方法、理解透视与构图等[2]。手绘建筑表现技法课是促进学生将理论知识转化为实践能力的重要课程，提高学生对实际情况的探究和洞察，真正建立手绘能力，获得一定的手绘表达技能和思维创新能力[3]。但是手绘建筑表现技法课在教学上依然存在一些问题，尚待解决：教师如何分配教学内容和实践应用；当教师也缺乏实践经历时，如何教学；教师如何在电脑制图发达的情况下，向学生传递手绘技法的重要性。

2 手绘建筑表现技法课教学问题分析

2.1 手绘建筑表现技法课的教学内容定位偏重纯美术表达

手绘建筑表现技法课是一门综合性课程，既有建筑学内容，又有美术表达内容，教师在教学手绘建筑表现技法课时，要较好地将建筑学内容和美术表达结合起来，既注重美学，也注重实用性。但是，在当前的教学内容中，手绘建筑表现技法课更加注重美术、艺术手法，偏重纯美术表达，会着重教学生手绘的基础表达，线条、透视、画面、色彩等，完全与建筑实际脱离。许多学生则顺着教师的教学内容，将该门课程与建筑学内容脱节进行学习。教师未强调手绘建筑表现技法课不只是学习基础内容，更需要学生将该门课程与实际建筑相联系。学生在基本课程内容教学下，未将美术与建筑联系起来，也未建立一个创造性的思维。学生认为手绘建筑表现技法课就是美术课，将建筑临摹描绘就可以，没有将素描和色彩与建筑外形联系起来。

手绘建筑表现技法课是一种美术表达，但是表达的内容远比表达的形式重要。素描和色彩的学习可以从中获取形式与结构、明暗与透视等。建筑手绘应该是美术基础课程的一种延展，是一种更加综合的课程，学生也必须理解到该课程的综合性。

2.2 该课程的师资年龄偏向年轻化，缺乏实践经历

手绘建筑表现技法课程的师资特点是教师年轻化，教师缺乏深度实践经历。然而，学生都会在毕业后进入社会工作，社会工作需要人才解决实际问题，具有牢靠的技术能力和操作能力，学生在学校学的各类知识可以迅速转化为各类能力。而当前由于教师年轻化，大多数教师毕业于美术学专业，美术功底深厚，但教师没有参与建筑项目设计的经历，缺乏实际锻炼的机会，也缺乏建筑专业的详细知识[3]。授课教师只能在课堂中向学生讲授理论知识和美术基础知识，既不能结合社会对技能的要求，也不能培养学生联系实际的技术能力和操作能力。

实际上，教师非常需要了解多学科知识，并具有丰富的社会实践经历，了解社会需要什么模式的人才，了解学生应该培养哪些能力去融入和适应社会，才能给予学生正确的指导和帮助。但是，当高职教师都不知道这些内容时，那么学生更不能培养出适应社会的能力，让学生认识到建筑专业学习的内容是需要糅合在一起去理解的。

2.3 电脑技术对手绘表现技法课的冲击

当前，电脑已到极大普及，电脑中安装专业画图软件，用户可通过软件进行画图，比如CAD、Photoshop、3D Max等软件，软件非常直观和简洁易上手，并且可以直接通过下达命令的形式画出标准的“直线”和“圆”，不再需要手动反复练习绘制标准的“直线”和“圆”。并且，软件绘制图形，可以随意修改，操作简便，图纸干净。手绘一旦修改会留下一些痕迹，使草图变脏。因此，电脑技术对手绘表现技法课造成了巨大的冲击，学生都认为手绘课不重要，以后工作中也用不到。当前，不少学生对待手绘表现技法课都是非常消极的态度，不愿意去练习、去思考、去探究，老师布置的作业或任务，随意完成。手绘图和电脑图有着许多区别，手绘草图捕捉的是设计者的灵感和细节，直接、形象地表达出设计语言。当你会用手去绘制图形时，必然是大脑在驱动，大脑就会积极地去构建立体图形和设计要素。

但是，针对电脑技术对手绘表现技法课的冲击，学生确实表现出了对手绘课的倦怠状态。

3 改善手绘建筑表现技法课的对策

3.1 课程教学满足基础技法学习和实践应用教学

高职学校培养的是技能型人才，满足社会对技能型人才的需求[4]。课程教学的内容既要满足基础技法学习，也要注重实践应用教学，及时修改课程体系，满足社会不断变化的需求，坚持理论、实践两抓手，把学生培养成既懂基础技法，也懂得实践应用教学的人才。教师在课堂教学时要注重教学定位既符合专业基础技法的要求，也可适应社会对人才的技能要求，在实践环节中，要有一定的针对性和目的性，教学内容是平衡的，不止偏向于纯美术表达或纯基础技法学习，而是将基础技法与实践应用结合起来，让学生不脱离建筑专业的实际情况。

教师在教学时，强化建筑美术基础训练，培养学生手绘的基本技巧，加强学生对美的整体认识。手绘建筑表现技法课应该满足建筑专业特色的教学内容，对学生的综合能力进行训练，培养建筑美术手绘实践应用的综合表达，让学生获得相对完整的训练，既有基础技法，也有实践应用，并在训练过程中，培养学生整合学科知识的能力[3]。

3.2 加强课程的教师队伍建设

手绘建筑表现技法课程的教师应该进行队伍建设，着重提升教师的素质和实践能力，保证课程的教学达到目标。首先，高职院校在进行教师招聘时，应注意招聘拥有社会实践经历和建筑项目参与经历的教师，并对教师的社会能力提出一定的要求；第二，教师在上岗后，也应不断进行专业知识和应用技能的培训，教师更应该不断了解社会和行业的发展情况，不能完全屏蔽于校园内。只有教师具有社会实践能力和项目参与能力，了解社会对人才的需求等认知，才能够在这种认知之上，去培养学生适应社会的技能和能力，或者学生建立的能力能够满足社会对人才的需求[5]。第三，高职院校普遍会与一些设计公司或设计院建立合作关系，给学生实习的机会。但是，笔者认为教师也非常需要参与社会项目的实践和学习，让教师了解当前项目的发展情况，了解企业对人才的需求，贴近最前沿去了解，建立个人对社会、项目、人才需求的认知，这是一种非常有效的教师队伍培训方法。第四，高职院校可以扩充教师队伍，邀请设计公司或设计院中有丰富经验的工程师前往课堂进行授课，弥补在校教师对社会认知的不足，加强学生适应社会的能力。

3.3 平衡手绘课程与电脑辅助设计之间的关系

当前对于建筑专业的学生来说，手绘课程与电脑辅助设计都必须同时学习，都是必备的专业技能。手绘课程与电脑辅助设计同等重要。学生学习手绘课程，可以帮助建筑设计者准确构思，表达出真实意图，增强设计的艺术性。建筑专业出身的学生走向社会后，不可能依靠转述设计理念让他人帮忙手绘，或者用电脑辅助设计慢慢画图。教师要平衡手绘课程与电脑辅助设计之间的关系，向学生强调手绘课程的重要性，加强师生之间的教学互动，帮助学生在手绘中加深对建筑物的理解和思考，鼓励学生在手绘时，大胆加入自己的创新要素，进行创新设计。甚至，在手绘临摹建筑时，让学生指出建筑是否存在缺点，促进学生主动思考。教师通过先思考后实践，再实践再思考的循环，让学生感受到手绘的魅力，真正体会到手绘的好处[6]。

教师为了加强学生体会手绘建筑物设计图的魅力，可在班级里举办建筑手绘的展览，贴出优秀、风格各异的手绘作品，让学生观摩和欣赏，利用优秀的作品激励学生，增强学生对手绘的兴趣。

4 结论

随着电脑制图技术的飞速发展，许多人认为手绘技能不再重要。实际上，手绘技能是最基础和原始的技能，能够准确表达设计者的思维和意识，是帮助准确传递设计灵感的最佳途径。手绘技能不应该被轻视，手绘建筑表现技法课程体系和课程内容应该不断得到强化。本文分析了手绘建筑表现技法课教学问题且提出了相应的对策：课程教学应满足基础技法学习和实践应用教学、加强课程的教师队伍建设、平衡手绘课程与电脑辅助设计之间的关系等。