“1+X”证书制度下高职物流管理专业建设研究

蒙玉琴 （重庆工业职业技术学院，重庆401120）

MENG Yuqin (Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing 401120, China)

0 引 言

2019 年1 月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，将职业等级证书和学历证书结合起来，改革人才培养培训模式和评价模式，提升职业教育技术技能人才培养质量，提升学生就业能力，增强职业教育人才培养与产业需求的吻合度，满足国家现代化经济体系建设的需求。“1+X”证书制度是职业教育改革的伟大创新，也是未来职业教育发展的方向。

高职院校是“1+X”证书制度试点的实施主体[1]，高校如何根据“1+X”证书制度试点工作要求，将职业技能等级标准有机融入专业人才培养方案，优化课程体系与教学内容，深化教师、教材、教法“三教”改革，结合“1+X”证书制度开展专业建设是当前职业教育迫切解决的重要问题。

1 “1+X”证书制度下物流管理专业建设

根据“1+X”证书制度试点工作要求，本文从专业建设理念、人才培养方案、课程体系、教学资源、教学方法与手段、师资队伍、实训实践基地、人才培养质量评价八个方面建立高校、政府、社会培训评价组织、行业协会、企业“五位一体”的专业建设体系，探索“1+X”证书制度下高职物流管理专业建设改革方向与实践方法。

1.1 树立正确的专业建设理念

专业建设首先应明确专业建设的方向与理念。“1+X”证书制度下的专业建设，需以国家职业教育改革最新方案作为指导思想，以最新的职业教育改革理念指导专业建设，坚持贯彻“职教20 条”政策，以就业为导向，坚持走产教融合之路，将“1+X”证书制度全方位深入融入专业建设的全过程，推进课证融通。物流管理是一个实践性比较强的文科专业，专业就业岗位针对性强，尤其是进入智慧物流时代，因此只有与产业紧密结合才能有效培养人才。物流管理“1+X”证书制度试点院校可通过“五个对接”，建立高校、政府、社会培训评价组织、行业协会、企业“五位一体”的专业建设体系，提升人才培养质量，提高人才培养与产业需求的吻合度。“五个对接”为：（1） 专业与产业、企业、岗位对接；（2） 专业课程内容与职业标准对接；（3） 教学过程与生产过程对接；（4） 学历证书与职业资格证书对接；（5） 职业教育与终身教育对接。

1.2 制定“1+X”课证融通的人才培养方案

制定与修订人才培养方案是专业建设工作的重中之重，是专业建设改革的重要表现形式。融合“1+X”证书的人才培养方案应以服务当地经济发展为基本导向，试点院校与地方政府联通，联合行业龙头企业、行业协会、社会培训评价组织共同开发人才培养方案的机制，与行业龙头企业、社会培训评价组织共同分析物流管理就业岗位，共同明确人才培养目标，共同制定融合职业技能等级证书标准的专业教学标准，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，共同制定“1”和“X”深度融合的人才培养方案，实现专业与产业、企业、岗位的对接。

1.3 修订“1+X”课证融通的专业课程体系与课程标准

将“1+X”证书职业技能等级标准融入人才培养方案，具体体现在专业课程体系与课程标准的制定上。首先，根据行业企业的具体岗位及专业发展定位需求确定对接的X 证书内容模块，按照证书初、中、高三级的技术技能培训考核内容规划专业课程、重构专业课程体系。其次，基于物流管理典型就业岗位及新技术、新工艺、新规范重构专业课程内容与课程标准，形成“1+X”课程体系，实现专业课程内容与职业标准的对接、学历证书与职业资格证书的对接。

物流管理“1+X”职业技能等级证书所涵盖的内容非常广，涉及课程门数多，制定课程体系难度大。高职对应的中级职业技能等级证书，涵盖的内容包括职业道德和环境保护与职业安全认知、物流基础与行业认知、基本管理技能应用、物流创新优化与创业、物流市场开发与客户管理、仓储与库存管理、配送管理、运输管理、物流成本与绩效管理、数字化与智能化应用10 个方面的内容，覆盖职业素养、现代物流管理、采购与供应链、管理学、应用文写作、创新创业教育、物流营销、仓储与配送管理、运输管理、物流成本管理、物流信息技术等十几门课程的内容。修订人才培养方案时，需将中级职业技能等级证书涵盖的内容一一对应到相应课程中，并根据职业技能等级认证要求制定课程标准，明确每个知识点和技能点的学习要求。同时将几门主要的课程（如仓储与配送管理、运输管理、物流成本管理、物流信息技术等） 集中安排在一个学年内，缩短学生的专业课程学习与职业技能等级证书考试的时间差。

1.4 建立“五位一体”的课程资源开发体系

物流管理“1+X”职业技能等级证书覆盖课程门数多，1～2 学年才能学完相应的内容，学习时间跨度长，这就要求试点院校建立完善的线上线下教学资源平台，便于学生复习，提高考证通过率。

课程资源平台可充分利用社会资源建立，如借助政府、行业协会、评价组织的力量开展企业调研，并基于生产实际的岗位技能、典型工作任务、“1+X”职业技能等级标准重构课程内容，编制课证融合的教材，开发可动态更新、灵活增减的活页式教材，制作课程线上学习资料如微课视频、在线学习测验题等，形成“高校+政府+社会培训评价组织+行业协会+企业”“五位一体”的课程资源开发体系，实现教学过程与生产过程的对接。

1.5 推行“教—学—做—考”四位一体的课程教学改革

分析物流管理职业技能等级认证（中级） 考核大纲可发现，线下实操分值100 分（10 分钟），线上实操分值100 分（60 分钟），理论分值100 分（90 分钟），职业技能等级认证注重理论知识的应用与技能操作。对于高职的学生，按传统课程学习方法进行学习，要求学习结果达到职业技能等级认证的考核标准是比较困难的事情。试点院校需改变传统教学方法，借助企业、行业协会、社会培训评价组织的力量开发基于工作过程的任务驱动教学方法，将“1+X”的职业技能等级证书与典型工作岗位的知识和技能贯穿于学习任务中，课前让学生利用线上教学平台自学理论知识并完成测试，课中以实际工作任务为载体教师指导学生完成任务并点评与修正，课后学生自主完成训练题进行巩固，注重学生的自主学习与技能操作训练，切实推行“教—学—做—考”四位一体的课程教学改革。

1.6 建立培训能力强、专兼结合的师资队伍

“1+X”证书制度要求试点院校必须建立理论扎实、技术过硬、教法功底深厚的教师队伍，能深刻理解“1+X”证书制度相关理念，掌握职业技能等级标准，掌握新技术、新工艺，能将职业技能等级证书的培训内容与专业教学内容进行很好的融合，能采用“少教多学”、“工作培训式”的教学方法，研究适合教学、培训的教材[2]。这对高校教师提出了新的挑战，不仅要求能说会做，还要求会设计教学任务、会组织培训。

试点院校可通过依托行业龙头企业和社会培训评价组织，建立“高校+企业+社会培训评价组织”组成的培训能力强、专兼结合的师资队伍。具体措施为：（1） 加强与培训评价组织的沟通与合作，通过“1+X”证书培训师的培训使校内教师深入了解职业技能等级标准，掌握职业技能等级证书考核要求与培训方法。（2） 加大校企合作深度，组织教师到企业实践，掌握行业新技术、新工艺、新规范。（3） 组织教师开展各项培训，包括专业教学标准培训、课程开发培训、教学方法培训、教学资源建设培训，提升教师的教学与培训能力。（4） 加强兼职教师的聘任与管理，制定明确的企业兼职教师聘任与管理制度并严格执行，对企业兼职教师进行必要的教学技能培训，参与人才培养方案和课程标准制定、课程开发与课程教学。（5） 引进培训评价组织培训教师参与人才培养方案、课程标准的制定及教师技能培训。

1.7 建立“学校+培训评价组织+企业”三站联动实训实践基地

物流管理职业技能等级认证考试中有100 分值的实操考核内容，要求试点院校严格按照“物流管理职业技能等级认证考核站点实操考场建设标准”进行布置考场[3]。考场设置标准包括温度和照明条件、供电环境、网络环境、物理环境、监控系统等环境要求、物流管理职业技能等级考核系统、电脑、手持终端、打印机、条形码打印机、托盘货架、托盘、模拟货品、纸箱、胶带等硬件和软件要求，以及按标准布置的考场与休息室等。

对于普通高职院校，按物流管理职业技能等级认证考核站点实操考场的标准建设专业实训实践基地的成本是比较高的。试点院校可充分利用实训实践基地，以降低专业建设成本，可将实训实践基地功能定位于服务“1+X”证书认证、专业教学实训、社会培训，既是学生“1+X”证书实操考场和专业教学实训室，也是“1+X”证书培训师、企业员工、社会其他人员的培训场地，建立实践基地“学校+培训评价组织+企业”三站联动模式，实现职业教育与终身教育对接。

1.8 建立“五位一体”的人才培养质量评价体系

“1+X”证书制度背景下，人才培养质量评价被提到前所未有的高度，衡量人才培养质量是否“合格”、是否“优秀”不再是高校和某几个企业说了算，而是以毕业证与职业技能等级证书相结合的形式由高校、企业、社会培训评价组织共同评价。“1+X”证书，由社会培训评价组织统一制定衡量标准，代表行业企业共同的认可标准。

试点院校需与政府、社会培训评价组织、行业协会、企业联合“办学”，建立高校、政府、社会培训评价组织、行业协会、企业“五位一体”的人才培养质量评价体系，使学生达到“1+X”职业技能等级的知识和技能要求，促进职业教育质量的提升，实现教学产出与就业需求的对接，满足服务于地方经济发展的需求。

2 结束语

“1+X”证书制度将学历证书与职业技能等级证书相融通，为提升职业教育质量、推进职业院校学生的就业发挥重大作用。试点院校需承担“1+X”证书制度实施主体的责任，与地方政府、社会培训评价组织、企业、行业协会紧密合作，扎扎实实做好人才培养方案修订、课程体系与课程标准制定、教学资源建设、教学方法与手段改革、师资队伍建设、实训实践基地建设、人才培养质量评价等专业建设改革工作，提升职业教育质量，让学生“好就业，就好业”。