新形势下“材料性能学”线上教学创新实践与思考＊

刘同华

（江西理工大学材料冶金化学学部，江西 赣州341000）

2019-12月底，湖北省武汉市疾控中心监测发现不明原因肺炎病例。2020-01-12，不明原因肺炎被确定为“新型冠状病毒感染的肺炎”。2020-02初，新冠肺炎疫情形势越来越严重，而全国高校都面临正常开学及学生返校上课的问题。02-04，教育部要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。

2020-02-07，江西理工大学召开应对新型冠状病毒感染肺炎疫情教学工作保障部署会，主管教学工作副校长龚姚腾出席会议并讲话，要求高度重视并落实好学校疫情防控教学保障相关工作，共同努力把教师组织好、把学生组织好、把课程组织好，分层分类、有序有效组织推进线上教学。为了保证“材料性能学”课程的线上教学能及时、保质开展，笔者从教学资源和平台的选择、线上课程的建设及线上课程教学等方面做了认真准备，下面从这几个方面简要介绍一下。

1 “材料性能学”课程教学平台的选择

现阶段网络资源丰富，可利用的网络平台也非常多。2020-02-04，教育部为了应对新型冠状病毒疫情的影响，已组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。由于新冠肺炎疫情发生的突然性，要完全依靠自己独立制作网上课程素材几乎不可能，因此只能将现有网上资源加以利用和借鉴。为了挑选出优质的教学资源和教学平台，笔者对爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树网、超星尔雅网络通识课平台等多个在线课程平台进行了分析和比较。在对网络平台上众多类似课程进行学习和了解之后，结合江西理工大学“材料性能学”课程的教学大纲要求，最终决定选用爱课程的一门幕课为基础，打造了适合江西理工大学特色的线上spoc课程。与此同时，考虑到江西理工大学生源水平与重点高校存在一定的差距，学生在自律性、自觉性及能动性方面具有明显差别，因此不能完全依赖线上spoc课程，不能依赖学生自学解决所有问题。因此，决定同时利用腾讯的企业微信进行课程直播，梳理课程的主线，并对其中的重点难点进行集中讲解，学生有问题也可以实时连线交流。考虑到考勤、上传课程相关资料以及学生使用习惯，同时选用了超星学习通平台。

2 “材料性能学”线上课程的建设

“材料性能学”线上课程建设要准备可满足学生学习需要的视频资料、PPT、教学文件及习题等，同时考虑到教师跟踪学生学习状态的需要，例如考勤、课前预习数据统计及作业完成情况等，所以最终决定利用爱课程平台建设线上spoc课程，spoc课程上有各章节的视频讲解，考虑到学生自主学习的专注性，每个视频时长都控制在15 min之内。完成每个章节学习之后，安排了相应的习题巩固学过的知识点。考虑到学生应用学习通较多，应用熟练，所以采用学习通建课。学习通建课主要满足上传课程PPT、课程中的动画和视频、课程学习文件及平时考勤等需求。建设课程内容时，将PPT、视频资料设置任务点，要求学生上课之前要预习完成相应的任务点，学习通平台会自动记录和统计学生完成任务点的详细统计数据，对学生的学习起到重要的监督作用。同时，把网上收集的网络视频资源上传，通过视频资料可以把一些课程内容生动地呈现在学生面前，并起到拓展课程内容的作用。另外在学习通上传自己编制的课程学习指南，课程的教学大纲、实验大纲、考试大纲及教学日历等，以便学生对课程总体有一个了解。

3 “材料性能学”线上教学的开展

线上课程建设好以后，正式开展线上教学之前，还需要建立班级微信群，采用微信群建立线上课程教学群，在群内发布课程学习指南、通知信息和相互交流等，利用其@功能，可保证大部分学生能第一时间看到相关信息，具有极强的时效性。同时后期利用企业微信进行课程直播的直播链接可以发送到微信群，不必要求每个学生都安装企业微信。

为了让学生对课程授课方式及线上教学过程有所了解，接下来就可以提前进行网络试课。采用企业微信直播及超星学习通平台，进行共享电脑桌面/PPT/视频/摄像头等方面的调试，找出最佳的授课方式，学生们也可以练习在课堂上签到、抢答、连麦或在讨论区互动等功能。

课前预习，要求学生在学习通上对照PPT进行预习，完成相应的任务点。不懂的知识点结合爱课程视频讲解进行理解，还有不清楚的，可以在微信直播授课过程中连麦交流，或者在微信群和学习通讨论区进行讨论。任务点完成情况可以定期在微信群公布，督促未完成的学生及时完成。课前预习时间可以自由安排，一般建议安排在晚上或周末时间进行，防止爱课程及学习通平台卡顿甚至网站崩溃。

正式上课时，首先利用企业微信直播讲解本次课的课程主线，重点介绍PPT中的重点和难点。学生如有疑问，可申请连麦，也可在留言区内提问，保证课堂的学习效果。直播授课过程中，穿插抢答、连麦提问及讨论等环节，防止学生进入直播间却不听课现象的发生。

授课结束后，还可以进行签退，签退要求可以在企业微信直播间发布，如在纸上写上课程名称及授课教师姓名拍照上传，每次签退要求都可以变化，这样可以知道学生是否在直播间认真听课。另外可以在爱课程上布置课后作业，通过作业完成情况了解学生的学习状态。

4 “材料性能学”线上教学的反思

4.1 线上教学模式的优势

相较于传统的课堂教学，线上课程能为学习者提供丰富的课程资源，“材料性能学”课程在爱课程创建的spoc课程，就是利用已有的幕课为基础创建的，快速高效。同时spoc课程和企业微信直播视频也提供回看模式，学生可以在自己没有明白的地方反复观看课程视频直至自己理解，学习过的课程则可跳过不浪费时间；还可以让学生不受时间地点等条件的限制，有时候10～20 min的零碎时间也可以加以利用，真正做到随时随地都能学习。

线上教学平台具有强大的统计功能，能帮助教师掌握学生学习情况，同时减轻教师工作强度。以超星学习通为例，平台可以直接统计学生已发布任务点完成情况、课堂参与情况、作业及平时测验完成情况等，极大节约教师统计时间。同时，作业及平时测验中的客观题如已给出答案，系统能够自动批改，也能减轻教师工作压力。

4.2 线上教学模式的不足及对策

随着线上教学的逐步开展，也暴露出各种各样的问题，主要表现在以下三方面。

网站卡顿甚至崩溃，特别是线上教学初期，各大高校集中开展线上教学，各大网站服务器不堪重负，导致网站崩溃。问题暴露之后，各大在线教育平台通过硬件升级，这种问题才得以解决。为了避免网站或平台卡顿甚至崩溃，应该优先选择服务器强大的直播平台，例如腾讯课堂、企业微信或钉钉等。

学生迟到、早退甚至旷课情况较严重。目前各大高校基本上还是按照规定的时间进行线上教学，而学生们由于受疫情影响，基本上都是在家里学习，没有了到教室按时上课的氛围，尤其是部分学生自律性差、学习积极性不高，缺乏监督等，迟到和旷课现象时有发生。针对这个问题，可以在上课前20 min先在微信群@所有人，提醒大家准时上课，上课前10 min进行签到，课间或课后也可以签到，同时上课期间可以通过连麦提问、投票或测验等课堂活动进行监督。如果学生确实有事情，要及时请假，而不是旷课，课后利用视频回放功能进行学习。

学生的学习状态问题。学生线上学习时，学习专注度必然会下降，尤其是长时间学习在线直播课程，学生的学习效果更会受到外部环境因素影响。教师在线上教学过程中又看不到学生的学习状态，遇到问题时学生又不积极提出来，提问及讨论过程中大部分学生处于一种被动的状态，学生的学习状态较难调整与监督。针对这些情况，在线学习视频要追求“短平快”，即时间不能太长，讲述内容要直接，不宜扩展太多课外知识，让学生短时间内保持足够的专注度，提高学习效果。而学生学习效果如何，主要的方法就是通过课后习题及课堂测验等方式来判断，出题时要注意题目的灵活性，同时要防止复制拷贝现象出现，最好采用手写拍照方式提交答案。

5 结语

在互联网技术高速发展的时代，线上教学模式已是大势所趋。采用线上教学模式，学生与教师都可最大程度地利用网络资源，发挥主观能动性，这对于提高教学质量和教学效果有着积极的推动作用。线上教学过程中会出现各种各样的问题，各大高校教学管理部门应该积极鼓励、引导，为线上教学的发展创造有利条件。