新时期管理类文科实验室建设的探索与思考

2020-11-28洪培培

绿色科技 2020年19期

洪培培

(北京农学院文法与城乡发展学院，北京 102206)

1 引言

文科实验是人文社科专业教学的重要组成部分，虽然文科实验与理工实验从实验目的、实验对象、实验过程等多个方面存在很大不同，但是人文社科实验室与理工科实验室同样都是高校培养高素质创新型人才与研发重大科研成果的基地。但是，由于长期以来高校在实验室建设方面一直存在重理工科实验室轻人文社科实验室的思想误区，因此忽略了文科实验室建设，造成文科实验室建设与管理中存在诸多不足，使文科实验室在人才培养与成果研发中的重要作用不能得到充分发挥。随着社会对高校人才培养需求的转变，文科专业人才既要具有专业素养又要具备较高的实践能力，而文科实验室则是实践能力培养的基地。因此，在新时代人才培养的要求下，必须对高校文科实验室进行重新定位，提高对文科实验室的认识，加强实验室建设与管理。

2 新时期文科实验室建设中存在的主要问题

2.1 文科实验室建设在高校受重视程度不足

传统观念中，大多数高校普遍认为人文社科专业不需要像理工科专业那样依赖实验室，甚至有的认为人文社科专业是没有实验实践教学体系设置的，从而忽略了对人文社科专业学生实验实践技能的培养。由于受这种陈旧的观念影响，高等院校在实验室建设中一直存在重理轻文的思想，导致大多数高校在文科实验室建设中进行了诸多的限制与约束，导致实验场地、经费拨付与实验人员配置不足等情况时有发生。而相对应的，在理工科实验室建设方面高校通常会给予高度重视，每年在实验室建设与管理方面投入巨大，以保证理工科实验室在教学与科研工作中正常运行。正是这种截然相反的态度，导致与理工科实验室相比，文科实验室的建设与管理水平落后，实验室作用不能得到充分的发挥。

2.2 文科实验教学体系和教学内容与人才培养目标不相符

在我国，高校本科人才培养教学体系的重点还偏向于基础知识与技能的掌握，而对实践、创新与应用能力的培养则重视度不够。因此，在课程体系构建中基础知识理论课程设置比重较大，而实践实验课程比重较小。而人文社科专业在课程体系设置中，受教育观念与专业特色的影响，往往把实践与实验课程比例压缩到更小。但是在人文社科专业教学中，文科实践实验课程与理工科实践实验教学一样，在提高学生创新实践能力方面发挥者重要作用。因此，目前人文社科专业的实验教学体系设置不符合当今人才培养的要求。而在实验教学内容上，目前许多文科实验教学内容还停留在多年前，实验课本多年未曾修改，实验内容陈旧落后，与当前新的知识体系与科学前沿研究内容不能接壤，使实验课程缺少了创新性与前沿性。

2.3 文科实验室教学人员的教学观念落后、被边缘化

近年来，在高校中由于理工科专业特点，理工科实验教学人员与实验室管理人员教学水平与管理水平不断提高，队伍建设发展迅速。但是文科实验室的教学人员与实验室管理人员却一直不受重视，对其专业技术能力与管理水平要求较低，给予安排的培训进修机会较少，因此文科实验室教学与管理水平落后，不能建立一支适应新时代发展要求的文科实验室教学管理团队。而且，文科实验教学人员在传统教育观念的影响下，一般采用“照书操作”的教学模式，学生只要按照课本上的实验内容要求操作得到数据即可。甚至有些教师认为人文社科专业是没有实验的，只要学好理论知识即可。这种思想上的偏差导致高校人文社科专业的实验教学不能与时代的发展需求相适应，不利于新时期高素质新型人文社科人才的培养。

2.4 文科实验室建设分散、存在学科壁垒

目前，无论是理工科专业还是人文社科专业，高校在实验室建设时通常均是以专业方向为单位进行实验室分类建设。这样的结果就会可能导致功能相似的各个实验室分散设置在不同专业院系，造成实验室分散、仪器设备重复购置、实验室使用率与共享率低等问题。直接导致每个实验室成为一个独立的个体，无法形成各学科间与各专业间实验室资源的优化整合与共享，对人文社科专业学科未来发展方向的规划与文科实验室的建设与发展均会产生不利影响。

2.5 高校实验室对学生的开放力度小，不利于学生创新能力提升

目前高校文科实验室一般只针对本专业学生进行实验课程时才开放使用，主要以完成实验教学任务为主，而在课余时间并没有或极少对学生开放。然而，随着社会对人才需求的改变，为充分发挥实验室在创新与实践能力培养中的作用，提高实验室资源的利用效率，高校文科实验室应在课外时间加大对学生与教师的开放力度。但是，由于高校文科实验室人员数量较少而且受上班时间的限制，因此对学生开放实验室的数量与时间十分有限。而且，由于缺乏专业教师的技术指导，学生进入实验室通常只是完成课堂的实验教学内容，或重复书本上的验证性实验。

3 新时期对文科实验室的几点思考

3.1 与时俱进，改变对文科实验教学的认识，提高受重视程度

实验室是创新型复合人才培养与重要科学研究的场所。随着社会人才需求的变化与高等教育发展的趋势，当前大学生教学培养已不仅仅只能满足于基础理论知识的学习，通过实验实践课程提高专业知识的应用能力与创新实践能力已成为人文社科专业教学中的重要一环。而文科实验室则为这些能力的培养提供了实践平台。高校需要从根本上重新认识文科实验室在人文社科专业教学中的重要作用，这样才能加强文科实验室的建设与管理，使其在人文社科专业人才培养过程中充分发挥重要作用。

3.2 重建实验教学体系，改革实验教学内容

虽然相较于理工科而言，文科在教学中理论性更强，但是文科的实验教学在文科人才培养中同样发挥着不可替代的重要作用。为了适应目前社会对学生创新精神与实践能力的需求，应改变目前文科实验教学比例少、基础实验比重大的现状，构建一个以基础型实验教学为根本，以创新型实验为主体的实验教学体系。在实验教学内容方面，实验教师应该紧随时代的步伐，不断提高专业技术能力，更新知识体系，更换陈旧的实验内容，科学确定与最新研究内容相对接的实验教学内容，从而使学生在实验课堂上学到的内容与掌握的能力既能够满足学生自身学习需求与高校人才培养目标，同时又能够符合社会对高素质复合型人才的需求。

3.3 建设具有创新意识的高素质实验室教师团队

教师的专业素质与教学能力在很大程度上对学生专业知识掌握与能力培养起着极其重要的作用。在文科实验室建设中，建设一支专业素质强、管理水平高的实验室教师队伍极为重要。在实验教师与实验室管理人员引进方面，高校应该加强对引进人员实验实践教学能力与专业技术能力的考察，而不能只关注教师学历、论文与著作发表情况等内容。在教师进修方面，高校应增加文科实验教师与实验室管理人员的培训进修机会，鼓励激励教师自觉参加培训，不断提高自身专业素质与技术能力。

3.4 加强学科渗透，以学科群为主构建文科实验室网络体系

无论是文科还是理工科，都不是一门独立的科学，每一门科学都需要与其他科学融会贯通，在知识上相互融合。高校可以统筹规划，全面对各学科、各专业实验室进行整合重组，建立以学科群为主的实验室网络体系，以实现实验室之间的资源共享，发挥实验室的最大综合效用。文科实验室在建设过程中更要根据文科专业的学科发展规划，加强与不同学科及不同专业实验室之间的联系，以达成不同学科与专业实验室之间的合作，提升文科实验室的整体实力，改变当下实验室分散、利用率低的现状。

3.5 优化实验室开放机制，加大实验室对学生的开放力度

为了适应高校人才培养目标的需求，高校文科实验室应加大对教师与学生尤其是本科生的开放力度。这个开放主要包括开放时间与开放实验内容两个方面。在开放时间上，应尽可能延长实验室开放时间，以保证学生与教师能够在有需求时使用实验室完成实验项目。而在开放实验内容上，实验室应增设一些与课本上的传统验证性实验不同的、具有创新综合性的新型实验内容，使学生实验实践能力在基础实验后能够通过拓展性实验得以提高。