线上教学的优势、不足及对策分析——以《生物化学》课程为例

王婷婷

(衡水学院 生命科学学院，河北 衡水 053000)

1 引言

2020年春季学期,传统的教学方式史无前例地受到严重冲击，但也给高等教育开放式教育教学改革带来了重要发展机遇[1]。该学期《生物化学》全程线上教学。课程主要使用了腾讯课堂、超星学习通两大平台。腾讯课堂用于网络直播授课；超星学习通用于除直播外的线上学习活动，如预习、课堂活动、作业等。通过实践，本文总结了线上教学的优势、不足，并提出改进对策。

2 线上教学的优势

2.1 不受时空限制，学习更加便捷

线上教学，可以使学生不受时空的限制进行学习。在保证网络畅通的前提下可以自由安排学习地点，教学设备多元化，手机、电脑、平板、电视都可以[2]。目前大部分授课平台，如腾讯课堂、QQ群课堂、钉钉等都具有课程回放功能，下课后学生仍然可以反复听，以帮助深刻理解课堂教学的重点、难点。对于课程设置的作业、测验、分组任务、讨论等，也只需要打开手机和电脑，点击相关内容，完成后提交即可。师生之间、生生之间基于课程学习的交流也可以通过网络以多种形式随时随地进行。因其所有课程资源全部电子化，学生学习更加便捷，自主性也更强。

2.2 课程活动丰富，学生学习积极性提高

传统课堂讲授一般是PPT结合板书的形式，通过教师讲授、提问、分组讨论等形式完成对知识的掌握。而线上教学可依托平台提供的功能进行形式多样的课程活动。

(1)课前：讲授每个章节前，学生可以在超星学习通上进行本章的前测，目的是使教师了解学生的学习基础。学生通过观看“学习先导”视频，可快速知晓本章的学习内容、学习重点以及需要完成的任务。另外还有课件和教材电子书供学生课前预习。

(2)课上：利用腾讯课堂按课表时间进行直播授课。所有学生集中起来学习，更有学习氛围。腾讯课堂有“画中画”功能，在讲解PPT同时，教师也可以出镜，利用表情、手势，提高学生的理解力。学生可以通过“群聊”进行及时反馈，回答问题，还可以通过“举手”参与音频互动，通过“答题板”功能参与答题，投票等。超星学习通的一些活动，也可以运用到课堂中，如签到、选人、抢答、测验、主题讨论等，鼓励学生参与互动。

(3)课下：集中在超星学习通平台，主要为后测、作业、分组任务和讨论。后测在每一章结束后，从题库中随机抽取。作业主要是绘制思维导图和一些难点知识的应用。分组任务主要为开放型的讨论。比如在学习糖类之后，要求学生调查含糖饮料的能量、含糖量，利用学生自己调研的数据，启发学生健康生活，保护环境。每一章的讨论围绕本章所学展开，简要谈学习后的收获，比如一些生化思想，前后知识的联系等，鼓励学生积极参与，并阅读其他学生的观点，在讨论中思考。

2.3 平台统计功能有助于教师快速掌握学情

学生的学习活动在超星学习通平台上都有记录，这些记录以统计数据或图表的形式呈现，有助于教师快速掌握学生的学习情况。利用好这些统计结果，教师可以更有针对性地调整教学安排和进度。一些学习行为的统计结果，一定程度上反应了学生学习的积极性和学习任务完成度，比如学生参与上课活动量情况、任务点完成数、作业完成数、章节测验完成数、章节学习次数等。一些关于成绩的分析，如作业测验成绩的分布、每题的正确率等，可反映出学生的整体掌握程度。

3 线上教学的不足

3.1 传播方式有局限性

线上教学的呈现范围仅存在于手机、电脑屏幕的方寸之间，学生一般是通过听教师的讲解，结合观看PPT来接收理解知识，这种传播方式有很大的局限性。相对于传统的课堂教学，线上教学缺少了依靠教师的面部表情、肢体语言、板书、和同学讨论等方式理解知识。在网络教学环境之下，人的非理性因素很难在教师与学生之间建立联系，师生之间情感交流变得困难[3]。再考虑到网络延迟、屏幕分辨率等，学生很难像在教室里一样，抓住老师讲的每一个有效信息，理解上也难免出现偏差。

3.2 不易观察学生反馈

学生是否顺畅接收到教师传递的知识，是衡量教学效果的重要指标。教师会根据学生的学习反馈，调整教学节奏和讲授方式。传统线下课堂，教师一般通过观察学生的表情，和学生互动提问等，即可对学生掌握情况了然于心。但目前大部分直播授课平台，教师是“看”不到学生的，不易观察到学生的反馈。即便要求学生打开摄像头，受网络的承载能力、画质的清晰度等因素影响，也不能很好的观察到学生的学习状态。对于班容量大的课程，这个问题尤为突出。教师经常需要占用较长的时间确认学生是否学会了某些内容。

3.3 学习积极性很难长时间维持

线上学习的模式对于学生来说，没有教室里和教师“面对面”的交流，没有身边同伴学习的影响，容易出现一些学生学习积极性很难长时间维持的问题。线上学习自由度很大，需要学生自主安排学习进度，做好规划，并严格按照规划进行学习。课程的前后知识都是有联系的，很多课程后续知识往往是之前所学知识的应用、拓展、延伸，一旦落下，要想追赶，势必要花费更多的时间精力，也需要有更大的恒心。如果做不到便一步落后，步步落后。

4 提升线上教学效果的策略

4.1 优化课程设计，提升语言表达能力，借助视觉刺激增强表达效果

受限于线上教学传播方式的局限性，想达到比较好的知识传递效果，需要优化课程设计，根据以往的授课经验，适当进行课程内容的重构，以学生更易理解的脉络进行。教师还需要提升语言表达能力，备课时反复锤炼，做到能清晰、没有歧义的传达。建议教师在网络直播中出镜，为学生营造一个接近教室的环境，以表情和肢体语言助力学生理解。还可以借助PPT的视觉刺激来增强表达效果，比如对于整堂课的流程，需要学生参与的学习活动，布置的作业等，建议教师不单单是口述，还要在PPT中呈现。对于向学生提出的问题，可使用大字型PPT，增强视觉刺激，引发学生思考。一页PPT的知识点不要过多，应逐条呈现，可以使用画笔功能勾画重点，引领学生关注当前知识点。

4.2 建立多种渠道接收学生反馈

线上教学的学生反馈可通过建立多渠道接收。在直播授课时，可以通过直接询问或抽查一些学生回答问题。还可利用平台的统计功能，设置一些问题要求学生作答，依据统计的正确率来快速了解学生掌握程度。还可以在课程平台开辟一个专门的讨论区，供学生在课下时间发表对于课程的建议。教师还要发挥自身人格魅力，走到学生中去，让生亲其师，鼓励学生通过各种通讯方式与教师沟通，反馈学习中存在的问题。教师可根据学生反馈，来进行教学调整，使线上教学达到更好的效果。

4.3 师生协作，生生督促，培养自主学习习惯

自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化。学生应该通过对自我监控、自我指导与强化，培养自主学习习惯[4]。培养自主学习习惯并不是一蹴而就的，需要师生协作，教师可以通过建立比较完善的学习过程评价机制，来监督学生的学习行为，更多地关注学生学习的过程。另外，还可建立学习小组，布置分组学习任务，每个学生在任务中承担相应的角色，让学生搭伴学习，互相督促。对于学习进度慢的学生，教师应多给予关注，及时帮助学生解决学习中遇到的问题。

5 结语

现代信息技术的蓬勃发展，推动了大数据、互联网等信息化手段服务教育教学全过程，给创新信息化时代下教育新模式提供了契机[5]。今年，线上教学迎来其第一次完全意义上的教育教学实践[6]。通过一学期的实践，师生都能明显感受到线上教学的优势与不足。在今后的教学中，教师可以继续利用线上教学的优势，弥补其不足，结合线下教学，两相取长，打造线上+线下混合式教学的模式。但不管利用何种模式开展教学，其核心应仍然是关注学生的学习效果，关注学生的自主学习能力，关注学生未来的发展，以此为中心进行设计。相信不断完善的混合式教学会在未来的教育中大放异彩。