高等院校网络直播教育应用分析

尚连锋，冯 凯

(黄河科技学院工学部，河南 郑州 450001)

1 引言

新媒体网络时代形成与发展的大潮流下，高等院校应用“互联网+”网络直播教育方式促进中国教育方式变革，推动互联网未来应用结构优化，培养青少年大学生合理高效亲近网络新媒体教育技术。根据中国互联网信息中心CNNIC第四十四次发布的《中国互联网络发展状况统计报告》信息统计，截至2019年6月，中国网民群体职业结构中，以学生最多，占比26%，是企业/公司管理人员占比的2倍，其中受过高等教育的大学生群体占比20.2%[1]。但大部分青年学生主要将网络媒体进行购物、游戏直播、外卖、打车等娱乐使用。虽然各大高等院校不断推出自己的网络直播教育平台，例如“翻转校园”“中国MOOC”“爱课程”“雨课堂”“我要自学网”等。为了适应高等教育发展需要和社会经济发展的需求,必须不断调整内部的组织结构,创新管理体制机制,创新人才培养模式等实现转型的高校[2]，网络直播教育平台的崛起，为传播科技理论及专业知识提供了一种新途径，也是对各大高校管理者、教师、学生展现了新的机遇、新的载体和新的挑战。

2 国内外网络教育发展历程

国外网络教育发展较早，1996年美国的克林顿政府就已经提出“教育技术行动”纲领，旨在建立全国每间教室和每个图书馆都连上信息的高速路。1998年，英国开始建设全国网络课堂学习规划，主要目的是“为全国教室提供联网机会”。目前，国外网络直播教育平台发展已经十分成熟，课程资源、法律规定、付费条例等相对完善，著名的edX网站就是由哈弗大学和麻省理工学院共同创立，目前提供了来自全球几十个教育机构的大学课程，国外网络直播教育平台还有Coursera、Lynda、Udemy、Open Culture、ALISON、OpenLearn等，至今，外国网络直播教育内容已经实现了设计、网页程序、音乐、3D动画、生物学、心理学、市场营销、工程、车辆、机械、数学、物理学、医学等全科目覆盖。目前国外网络巨头谷歌、Facebook、Twitter等也都进行了网络直播高校教育课程的相应研究，国外对网络直播教育课堂的创立主要来自社会企业和高校的投资。

国内网络直播教育发展较晚，可以说是互联网络技术的迅猛发展下的产物，20世纪90年代末，国家教育部批准清华大学、浙江大学、北京邮电大学以及湖南大学四所重点高校开展远程教育试点，2005年中央电大依托电大系统创建远程教育公共服务体系。2007年，由电脑培训学校和职业高等院校老师联合创立的计算机教学网站“我要自学网”，主要通过网络视频普及计算机网络知识，至今赢得了广大学习爱好者的钟爱。2011年，由财政部、教育部“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”委托高等教育出版社创建了高等教育资源共享平台。2014年，网易与高教社承接的国家精品开放课程在线教育平台MOOC(Massive Open Online Course)完整地实现学生、社会学生者的个性化学习。目前，国内大型网络巨头例如哔哩哔哩、钉钉课堂、腾讯课堂、百度课堂、今日头条、抖音、快手等也逐渐开启了国内知识付费的网络直播教育平台，国内网络直播教育课堂的创立主要来自国家法律政策的支持。

3 网络直播教育特点

3.1 网络直播教育优点

3.1.1 内容丰富

网络直播教育就是通过应用信息科技与先进网络技术进行知识传递和学习。各高等院校主要依托先进互联网技术，进项大范围的优质课程教育，宣传高校自身的强项专业等。优秀的外籍教师来教中国人说英语，专业的四、六级导师进行考前动员，弥补高校英语师资不均等情况。各大高校通过引进名校名师教学课堂，能够带给学生非比寻常的学习体验。学生可以从搜索框里找寻试题、从弹幕里探讨知识和问题，通过优质师资资源的课程教学，提升了基础薄弱学生的学习兴趣和学习水平。

一台手机、一台电脑能够让普通大众成为老师。工厂里经验丰富的工人师傅给校园里未经世事学生介绍先进的生产制造知识；企业管理者宣讲自己管理经验知识，同时为未来引入青年接班人提供可能；学长学姐以导师姿态为新生展现自己专业科目学习的丰富宝贵经验等等，目前在网络直播教育平台上都可以实现。教育部陈宝生部长曾明确就 “产教融合、校企合作”提出搭建平台，全面利用社会教育资源到校园中，网络直播教育平台就是通过全民教师，全民学生，促进新一代教育改革更上一台阶，同时将高等教育的“需”与“求”紧密结合[3]。

3.1.2 方式灵活

先进智能设备的发展，使教育不再受地域的影响。高速5G网络及wifi普及，网络直播教育的课程与学习模式能够为求知者提供现代化的课程，不受时间和地域的限制，不受课堂环境、教室设备、教师理念的影响。学生可观看下载讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂中的不足，起到了加深理解、解惑问题、复习提高的作用；同时学生也可以选择一对一房间也可以选择一对多房间，甚至可以在同课程多教师房间进行学习，在网络教学平台上与老师交流，通过交流，学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力。

互联网络教育平台的搭建能够使得分布在不同地方的教师方便交流学习，提升青年教师教育教学技能水平。目前已有多所高校建立了校际间的网络平台，整合教师与教师，学校与学校之间的资源，加强了高等学校的师资队伍建设。高校教师通过学习到的教学技能、教学方法、教学经验等，通过灵活多变的方式及因人施教的举措对每一位学生的学习效果具有显著效果。

3.1.3 智能追踪

互联网络技术的发展还带来了智能与大数据。教师通过网络直播教育平台可以对学生学习情况追踪功能：智能试题测验、智能论题互动、智能作业讨论等等。智能技术为教师节省了大量时间，同时大数据算法快速提炼学生的学习效果，由计算机分析每位学生学习状况，每门课程的学习效果，每堂课的学生报到率等等。以大数据直观展现网络直播教育成效，从而针对性帮助高等院校采取对策，教师把握教学重点，学生自主择师学习。网络直播教育与“互联网+”的结合为现代网络远程教育提供具有重要价值的教育成果。

3.2 网络直播教育的不足

3.2.1 内容良莠不齐

网络直播教育对知识内容的传播更是一把双刃剑。学生过早接触网络，极易受到网络上不良信息的影响，例如游戏直播、网络主播直播、色情漫画等等。高等院校的学生接受直播教育的同时，不断被混进不良网络信息影响。青年大学生正处于求知的黄金时段，对未知充满好奇与好知。网络具有人们直面“遮挡布”特点，会使部分同学误判错误信息，正如当今网络新兴名词“键盘侠”一样。不良的直播内容极易造成高校学生错误的心理德行，因此恰当高校网络直播教育内容的选择及审查的同时，对学生进行正确的“网络品德”教育尤为重要[4～8]。

网络直播教育内容必然要进行审查流程，审查时间过长，可能打击教师及学生发展直播教育积极性，审查时间过短，则直播教育内容质量可能存在良莠不齐现象。

3.2.2 发展程度差异化

目前国内网络直播教育可以说是百家争鸣。国家为投资支持建设的平台是非盈利性，主要教育资源为部分高校的高质基础专业知识课程资源。以腾讯、百度、今日头条等网络巨头开展的网络直播教育平台以知识付费为目的的投资建设。由于科技类公司主要以盈利为主要目的，因此他们的教育平台发展主要是新兴的课程知识资源。不同属性的教育机构发展方向完全不同。

学生在面对不同的课程求知时，往往需要跨多个平台进行注册使用，即使投资费用也不可统一应用。部分高校发展即使网络教育资源，也仅仅限制了本校人员使用，极易造成资源覆盖量范围较小，学生不能全面找到自己的资源，却有自己需要的部分资源而不能放弃。不同机构目前发展程度的差异化，造成了教育资源的极度浪费，同时具有多平台的不佳体验性，限制了高校网络教育的发展。

3.2.3 资本建设艰难化

高等教育网络直播资源发展离不开国家和社会的政治资本扶持。国人对知识付费的观念还不成熟，特别是网络资源，目前优质教育资源进行收费传播举步维艰，这也是高校没有迫切发展网络直播教育平台的主要原因。虽然学校不是营利性机构，但是对教育网络平台的维护和对教师的补助依然需要很大资本扶持。

4 网路直播与传统教育融合

传统高等教育方式发展已经存在瓶颈。目前，传统的高等教育涌现出各种问题：①授课方式固化，传统课堂的板书、PPT、多媒体视频等已无法吸引学生的目光，授课效果不佳；②国家高校生源的不断扩招，教育资源无法均衡，高等院校的学生无法像以前已经进行专业、多资源的教育，毕业后实践能力较差，无法达到企业的要求；③偏重考试，不注重学生的综合素质能力，仅仅一本教材的理论知识进行考核，过于单一，无法准确评估学生的学习效率。

网络直播教育能够一定程度弥补传统教育不足之处，但并不是否定传统教育。传统教师授课经验丰富多样，受制于传统课堂，如果将高等院校这些优质的师资资源，通过网络教育平台进行网络化，能够极大地充实高校网络课程优质资源，同时促进高校师资力量的培训。高等院校通过网络直播教育模式，扩大了自己授课的方式范围，整合优质资源，依托青年教师对青年学生学习知识的把控，采用网络直播教育方式高效展现优质教育资源是一种新的教育路径。传统教育方式是网络直播教育的基础，只有融于网络直播教育，两者相互重叠补充，才是未来高校“互联网+”教育新理念的正确发展[9～12]。

5 网路直播教育未来展望

(1)人工智能、VR/AR等虚拟现实技术的发展与成熟，将逐步应用到教育领域，能够提供各种可能的学习场景，例如学生的实训、实践、实验等有一定危险的课程，通过仿真虚拟环境进行训练，极大的节约教育成本，同时保证了学生综合素质能力的提升，让高校真正培养处社会与企业需要的应用型人才。

(2)创建中原高校网络教育资源平台。联合中原地区几所优质学校进行全方面高校网络教育资源平台创建，可以进行工科、医学、摄影、设计、计算机等全领域课程的涵盖，每个高校拿出自己的优质资源在高校网络教育资源平台尚进行分享，是对教育资源的充分利用，保证高校每位学生能够进行多层次、多方向学习。

(3)联结社会企业，产教融合。高校网络建设平台的发展离不开企业和社会的支持，人们对知识付费的观念在不断提高，高校优质课程资源的分享依托学生的推广，必然能够得到社会学生的高效回报。同时高校的理论与企业社会的实践相结合，是一种新兴“产教融合”机制，对于企业导师能够在时间和空间上自由，对于高校引入了先进的生产制造经验技术。联手企业进行网络线上高等教育，保证了高等院校持续健康发展。