财务管理课程考核方式改革的理论与实践研究

叶忠康，秦 趣

(六盘水师范学院，贵州 六盘水 553004)

1 引言

财务管理课程是高等学校旅游管理类专业开设的一门专业基础课程。为适应以课程考核推动教学改革的需要，进一步加强学生学习过程的考核，将学习过程考核与学习结果考核相结合，加强大学生财务管理综合应用能力的培养，六盘水师范学院对旅游管理类专业财务管理课程考核方式进行了改革试点。

2 目的及意义

培养应用型人才要求增强学生的实践操作能力。财务管理课程不仅有较强的理论性，而且也有较强的实践性，教学效果重在应用。因此，需要转变传统考核方式，改变学生死记硬背现象。既要加强对学生学习结果的考核，也要加强对学生学习过程的考核。尤其要注重对学生平时学习效果的考核，培养学生自主学习能力。

2.1 改革的基本原则和目标

财务管理课程考核方式改革，坚持考核有利于增强学生自主学习能力的培养，有利于增强学生实践应用能力的提高，有利于客观公正和全面地反映学生真实学习效果和水平，充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，加强对学生学习过程和学习结果的考核，逐步建立多样化、综合化、全程化的课程考核新模式，适应应用型人才培养的需要。

2.2 改革的基本方式

(1)考核方式多样化。教师根据财务管理课程的性质、特点和教学目标的要求，采取平时考核、作业案例分析报告考核、期末综合考核相结合的考核方式，主要关注学生平时到课情况、课堂内外表现情况、作业案例分析报告完成情况和综合学习效果情况。

(2)考核内容综合化。综合考核学生的平时学习情况、作业案例分析报告完成情况和学期综合学习效果情况。其中，平时学习情况占30%，作业案例分析报告完成情况占30%，学期综合学习效果占40%。

(3)成绩测评全程化。通过建立学生考勤登记表、作业及案例分析报告、学生课堂内外表现登记表、学生成绩登记表，全程记录和反映学生学习过程和学习效果，全面体现学生课程学习水平和结果。

3 基本做法

3.1 明确试点对象及组织

本次财务管理课程考核方式改革试点对象，为旅游与历史文化学院2017级旅游管理与服务教育专业2个班级。课程性质为专业基础课，32学时，2学分。同步配套开设财务管理操作训练课程，16学时，0.5学分。教学实施时间为2019～2020学年第一学期。为便于实施，成立了项目组，成员由教研室负责人及经验丰富的教师组成。项目负责人负责实施方案制定并主持实施，承担财务管理课程教学工作，安排撰写课程考核改革报告及论文；其他成员分别负责监督实施方案进展，审核报告及论文；审核实施方案，负责改革效果评价；负责资料管理，参与过程考核。每个班级成立平时成绩考核小组，负责记录、考核平时学习情况。

3.2 课程考核方式及支撑材料

根据学生平时学习情况、作业及案例分析报告完成情况、期末开卷考试情况综合进行考核。课程考核主要支撑材料包括：学生考勤登记表、作业及案例分析报告、学生课堂内外表现登记表和学生成绩登记表。采取的班内同学管理员与老师共同对同学们上课表现评分，民主的平时成绩监督考察方式非常的新颖，也能够激发同学们认真学习的态度和激情。

3.3 评分细则及评分标准

课程总评成绩=平时学习成绩×30%+作业及案例分析报告成绩×30%+期末考试成绩×40%。

3.3.1 平时学习成绩(30%)

(1)考勤情况(15%)：主要关注学生到课情况。

评分标准：满勤100分；缺勤进行扣分。旷课扣5分/次，事假扣2分/次，病假扣1分/次，公假不扣分，迟到扣1分/次，早退扣2分/次。

(2)课堂内外表现(15%)：主要关注学生课堂内外是否积极参与课程学习活动，实行加分与减分相结合的方法。

评分标准：基础分为80分；积极参与者(包括主动探索问题、主动回答问题、主动询问交流、课堂笔记等)，每次(项)加2分；加分以100分为限。不积极参与者(包括上课睡觉、玩手机等)，每发现一次扣2分，以基础分扣完为限。

3.3.2 作业及案例分析报告成绩(30%)

(1)作业完成情况(15%)：主要关注学生作业完成情况，按学生完成作业的质量和时效综合评分。

评分标准：每次完成作业得分=作业得分×作业完成时效百分比。

其中：作业得分，根据作业完成质量按百分制评分。作业完成时效百分比，根据作业提交时间确定，按时提交者为100%；每延迟提交1 d，降低时效比例10%；延迟提交5 d及以上者，时效百分比为零。

学期作业成绩，按各次作业得分的加权平均成绩计算。

(2)案例分析报告完成情况(15%)：主要关注学生案例分析报告完成情况，按学生完成案例分析报告的质量和时效综合评分。

评分标准：每次案例分析报告得分=报告得分×报告完成时效百分比。

其中：报告得分，根据报告完成质量，按百分制评分。报告完成时效百分比，根据报告提交时间确定，按时提交者为100%；每延迟提交1 d，降低时效比例10%；延迟提交5日及以上者，时效百分比为零。

学期案例分析报告成绩，按各次报告得分的加权平均成绩计算。

3.3.3 期末考试成绩(40%)

主要关注综合学习效果，采取开卷考试方式测评，实行百分制，主要考核学生掌握基本理论、基本知识及分析解决实践问题的能力。题型、题量、难易度、覆盖面、重复率等指标不受传统规定限制。

评分标准：根据试卷评分标准予以评分。

3.4 实施过程

从2019年7月至2020年8月，制定了改革实施方案，修订《财务管理》教学大纲，向有关专家咨询及调研，准备教学相关文件及表格资料。

2019年8月至2020年1月，进入项目实施阶段，组织开展了《财务管理》课程教学，同时配套开展《财务管理操作训练》课程。教学中，认真做好过程考核记录，安排学生完成作业及案例分析报告，做好各项考核工作，安排学生做好学习效果总结。

4 试点成效

4.1 调动了学生平时学习的积极性

过去的综合成绩考核，期末考试成绩所占比重较高，致使学生对平时学习不够重视，往往是教师期末划重点，学生期末突击复习重点。学生将主要精力都放在期末复习，对平时学习缺乏积极性。改革后，由于考核方式更加注重平时成绩，学生增加了平时学习的积极性，作业完成率达到100%，作业完成时效比平均达到96.3%，95.2%学生均有课堂笔记，74.6%的学生均积极参与课堂讨论，学生更加注重平时课程学习。

4.2 学习效果有了明显提高

通过期末考试和综合考核，学生对《财务管理》课程的学习效果较好。期末考试卷面成绩整体分布较为合理。2017级旅游管理两个班共91人，90分以上8人，所占比例8.79%；80～89分12人，所占比例13.19%；70～79分17人，所占比例18.68%；60～69分22人，所占比例24.18%；60分以下32人，所占比例35.16%。

从总体来看，期末考试主要考核学生平时学习的基本理论、基本知识和基本方法，考核学生死记硬背的内容不多。平时学习认真者得分较高。

学期总评成绩整体结构较为合理。2017级旅游管理两个班共91人，其中90分以上8人，所占比例8.79%；80～89分30人，所占比例32.97%；70～79分46人，所占比例50.55%；60～69分7人，所占比例7.69%。学期总评成绩均在60分以上。

学生成绩分段的比例结构较为合理，成绩分布基本体现出“两头小、中间大”的状况，总体上合理地体现了学生平时学习的实际情况。学生学习效果较好，大部分同学能够完成教师布置的作业、实践任务，作业完成质量总体较好。

4.3 树立了学生的财务管理价值观念

通过教学，学生对财务管理在企业经营管理中的地位和作用有了新的认识。学生通过学习财务管理课程，对财务管理的目标、内容、职能、作用与意义有了基本认识，不仅学习了财务管理的基本理论、基本知识，同时也学习财务管理的基本方法和实践操作，逐渐树立了财务管理的价值观念。一位学生在总结中说到：“通过学习，使我真正的深刻认识到财务管理是企业管理的重要组成部分，渗透到企业的各个领域、各个环节之中。财务管理直接关系到企业的生存与发展，从某种意义上说，财务管理是企业可持续发展的一个关键”。

4.4 培养了学生的自主学习能力

在课堂教学中，教师把全班同学的姓名融入到案例之中，这样既达到了点名的效果，又提高了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻的印象，加深了对教学内容的理解。同时，教师会给学生提出一些带有思考性的问题，启发和引导学生作更深层次的思索，让学生的思维能够活跃起来。培养了学生自主学习的能力，加深了对知识点的理解，提高了学生的学习兴趣。由于课堂表现实行加减分制度，上课玩手机聊天的同学明显减少了，同学们学习的自觉性提高了，笔记也记得很认真，作业也完成得比较好。通过改革，对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，老师就主要讲解一些重要和必须要掌握的知识。可以让学生带着问题去学习、去思考、去查阅有关资料和查表，培养学生的自学能力。

5 存在的问题及原因

5.1 课程学习难度较高

学生反馈，本课程学习难度较高。主要原因：一是旅游管理专业其他课程相对容易理解，有些课程甚至学生自己都能看得懂，因此学生感觉《财务管理》课程比较难。二是旅游管理专业之前没有开设会计方面课程，学生学习缺乏会计知识基础，因而学生学习过程中对财务知识不容易理解，于是感觉《财务管理》比较难。三是选用教材是专门为会计专业所用，内容庞杂，不适合旅游类专业使用，因而学生感觉比较难。

5.2 教学组织难度大

财务管理方面的课程分为《财务管理》和《财务管理操作训练》两门课，增加了教学文件准备的工作量，教学中需要处理两门课程的协调配合，因而增加了教学组织难度。

5.3 课时数量较少

《财务管理》课程32学时，《财务管理操作训练》16学时，两门课程合计48学时，课时数严重不足，很多内容一带而过甚至直接跳过不讲，因而学生感觉课程比较难，没有学到多少东西。

5.4 学生对课程的重视程度不够

由于期末考试采用开卷考试方式，学生以前没有开卷考试的经验，思想上没有引起足够的重视，片面认为考试时翻阅书本就可以了，很多知识点没有认真复习，主要精力都投入到其他课程，因而对一些知识点掌握不够扎实，考试时大量时间用在翻阅资料，感觉时间不够用，大部分学生都是考试时间结束时才交卷。

5.5 学生对重在平时考核的办法有抵触情绪

由于期末考试实行开卷考试，注重对平时学习情况的考核，学生平时学习的考勤情况、平时课堂内外表现、笔记、作业、实践报告等都计入平时成绩，加重了平时考核的内容和力度，学生感觉平时学习负担较重，上课要记笔记，课后作业较多，与其他课程相比负担较重，心里比较反感。导致学生对课程的满意度不高，对任课教师的教学质量评价都比较低，对教师教学改革的积极性打击较大。

5.6 课程总评成绩结构比例不太合理

平时学习成绩及作业及案例分析报告成绩合计占比60%，期末考试成绩占比40%，这样的结构比例导致学生对课程综合考核没有引起足够重视。一些学生期末考试才30多分，而学期总评成绩便可达到60分以上，轻轻松松就可过关，一定程度上导致考核结果出现了偏差，不利于巩固学习效果。

6 改进措施及建议

(1)在开设《财务管理》课程之前，开设《会计学》课程，以便增加学生的财务会计专业知识。

(2)《财务管理》和《财务管理软件操作训练》两门课合二为一，即不再单独开设《财务管理操作训练》课程，将操作训练作为《财务管理》课程的课内实践内容。

(3)将《财务管理》课程的考核方式，由考试方式改为考查方式。同时增加《财务管理》课程的教学课时，总教学课时应该在72学时以上为宜。

(4)采用适合旅游管理专业使用的教材，大幅度修订教学大纲，调整教学目标和要求，减少平时作业数量，改进教学方法。

(5)调整课程总评成绩结构比例，降低平时成绩比例，提高期末考试成绩比例。平时成绩与期末考试的结构比例在4∶6左右为宜，从而促使学生既要重视平时学习，也要重视期末考试，以便巩固课程学习效果。