小学班主任班级管理能力提升策略

陈蕊

摘要：当今社会越来越重视教育，那么，对于教育就要从小开始抓起，因此，小学生班级管理就显得非常重要，那么在整个班级管理的过程之中，小学生班主任在这个过程中就充当着非常重要的角色，因此要切实的做好一个小学班主任是有着一定困难的。不仅要提升自己的专业素质，还要在这样的基础上，提升版主任对于小学生管理的能力。本篇文章就是根据小学班主任共组管理的特征和现状进行分析和研究，结合新课改下小学班主任管理教育小学生的理念，探索能够提升小学生班主任在进行管理时候的策略，希望可以为小学生班主任管理工作提供便利，進而推动小学生的发展和进步。

关键词：小学生;班主任;管理策略;提升能力

引言：

伴随着我们国家科技的发展和推进，也越来越重视教育，教育是一个国家发展的不接动力，也是一个民族的未来，那么对于教育管理就要从小开始抓起，我们国家近几年以来伴随着教育的改革，小学生的教育也开始随着变革，那么，小学班主任的管理教育工作也在不断的改进，管理工作也变得越来越广泛和细致。但是，就目前来说，小学生班级管理工作中仍旧存在着许多的不足，很多小学班主任仍旧遵循着传统的管理方式和教育理念进行班级管理，不能够跟随时代教育改革的理念。对于小学生管理的工作仍旧是简单粗暴。那么基于这样的现状，怎么样优化小学生班级管理的工作，推进小学生教育的实施，是非常重要的研究课题。本篇文章就是根据小学生班主任管理现状进行研究和探讨，并且提出相应的管理策略，希望能够为小学生健康成长奠定理论基础。

1.小学班级管理存在的问题

1.1班级管理理念落后

很多小学班级管理模式仍然是传统的以班主任为主导的模式，在一定程度上限制了小学生的个性和创造力。由于在传统的教师为主的管理思维影响下，班主任在管理过程更乐意看到小学生在思想、学习和娱乐活动等各方面都能有序地、全方位地在班级管理的控制范围内，导致小学生的主观能动性受到了抑制，这与现代管理理念要求的以学生为主、教师为引导的理念完全不符，也不利于培养学生的自我控制、自我管理能力。

1.2班级管理方式单一固化

由于班级管理的整个运转都是围绕着班主任来进行的，因此，班主任必然会承担相当大的管理工作量，而班主任平时必须完成自己的教学任务、教研任务、进修学习等各方面的工作，因此精力有限，也无法有更多的时间和想法来革新班级管理模式，因此小学班级管理模式往往最后单一化、固定化，没有灵活创新，最大的原因还在于班主任精力有限，而学生又不能自主管理的矛盾导致的。

1.3班级管理内容过于宽泛

部分班主任在对待班级管理上有着家长式的管理理念。每天从早自习到下午放学都时时刻刻监督学生的学习活动，这实际上是班主任不放心学生的自我管理能力导致的，一方面班主任管理起来很累，另一方面小学生对时刻被监督管理的状态也非常不适应，因而不利于高效的班级管理工作实施。

2.管理存在问题的原因

导致小学班级管理中存在问题的原因是多方面的。第一，教育管理观念落后。现代教育管理观念提倡以学生为本，开放式管理，提高学生的自我管理和创造能力，但囿于传统灌输思维影响，我国的教育管理理念仍相对封闭。

其次，班主任管理的素质不够高，因为很多的小学班主任在进行管理的时候通常都是依据自己平时的上课经验基本上没有上过专业的管理课程，也没有参加过相关的技能培训。因此，十分缺少专业的管理技能。第三，多年来受到应试教育的影响。我们国家的管理和教育多年以来都是在应试教育的影响下进行的额，班主任教师比较在意的就是学生的学习成绩，往往喜欢用激励学生学习的方式进行管理，用各种各样的方法引导学生去学习，并告知他们学习的重要性，对于其他方式的管理则不削一顾，任务学生的任务就是学习，管理学生最主要的就是管理他们的学习，利用他们的学习激发学生们对于学习的竞争思维，这样的管理方式在一定程度上起到积极的影响，但是长此以往下去就会先漏出许多的弊端，应试教育的管理有利于学生们的学习，但是不利于他们全面的发展，更违反了当今时代对于学生素质教育发展的教育策略。

3.班主任管理班级能力的提升具体策略

3.1要强化班主任和小学生之间的交流和沟通，进行多方位管理

小学班主任要多和小学生沟通和交流，要准确的了解小学生内心的方法，自己要不仅要做他们的老师，也要做他们学习和生活中的朋友，要依据小学生出现的情况做好指导工作，如果他们遇见了问题，自己也不能解决，作为班主任就要帮助他们去解决，如果他们出现了烦恼，班主任就要及时的帮助他们做好心理疏导。如果在生活中犯了一些小的错误，班主任要以宽容的心态予以纠正，要鼓励他们改正自己的错误，弥补自己 错误，班主任在这样的过程中就即充当了小学生成长路上的引路人，又是他们的管理者。为了更好的了解小学生的心态，强化自己和他们的交流。班主任运用网络手段和他们的家长进行沟通，这样就可以和家长一起做好小学生的管理工作，合作管理的效率一定会更高。班主任运用建立微信群的形和家长进行及时的交流，使得班主任能够更加准确全面的了解小学生。

及时的发现小学生在某一个阶段出现的问题。教师和家长的合作可以有效的进行小学生管理工作。然后，还可以运用家长会以及班会等的形式，让班主任自己更加的了解学生，同时也让家长更加的来接小学生在学校的表现，在这样的形式上，版主然还可以帮助监护人纠正他们对孩子错误的教育方式。另外，班主任一定要和任课教师多进行交流，切实的了解小学生在课堂上的状态以及在学习上的态度，班主任要和各科老师一起努力，让学生能够喜欢上任课教师的课堂。以此来提升学生们的学习成绩。强化师生关系，促进彼此的信任和关怀。

3.2建立班级管理制度，切实落实民主管理

任何一个机构，不管是什么机构，大到国家机构层面。小到一个家庭都要有一个规矩，这也就是我们古话说的，不以规矩不能成方圆。那么班级作为一个由众多人员组成的集体，自然要有其规矩，那么，一个规矩的建立，自然要由班级的领导者和管理者去制定，一个班级的管理者就是班主任，所以，小学班主任就要建立班级的管理体系，然后在此基础上，将班级的制度进行细化管控，使我们的小学生能够根据规矩活动和学习。班级的制度主要就是针对学生之间可能会出现的问题，比如说，制定的细则里面要包括学生不能打架斗殴，不能说脏话等的，班主任可以针对规矩开展一次班会，让学生们自由发言，对于某个规则不能理解的，班主任就要加以解释，学生们也可以进行补充，认为哪里不够完善，教师要充分的尊重小学生的意见或者建议，认真的考虑和实行。班主任首先要做到以身作则，才能够更好的带领小学生们遵守规则，并将班级制度更好的实行下去，然后在班级制度运行的过程中，观察小学生的表现，观察现实庄康，在做好进一步的完善。

班主任经济的培养小学生民主的思想。经过最民主的方式，让小学生们自己选择出班级干部的人选，然后在每一个学期或者每一个学年在进行选举，这样就能够充分的调动小学生对于班级管理实务的积极性，让所有的小学生都能够有机会参与班级管理事物，促进班干部积极工作，努力无论在那一面都能够成为表率。与此同时，小学生因为其年龄比较小，各个方面还成熟，对于班级管理事物没有什么经验，因此就需要班主任对其班干部提供相应的帮助和指导，在其进行工作的时候要鼓励他，信任班干部的能力，充分的运用班干部和小学生之间更易交流的优点，充分的发挥自己领导者的作用，及时的解决小学生之间身上存在的矛盾，以及小学生本身出现的问题。听过班级班干部定期的沟通，班主任就更加充分的了解每一个小学生各个方面的状况，除此之外，班主任要认真关心每一个小学生，让每一个小学生都能够在成长和学习的过程中都能够得到关爱，粗剪小学生健康的成长，这样的方式还能够从根本上提升了班主任管理班级的能力。

3.3多方面的管理学生，定期开展班级内部活动

多方面的来接小学生时作为一个班主任做好管理工作的基础。所以，班主任就要积极的了解小学生。对于小学生来说，他们的身心发展比较幼稚，比较感性。以此，班主任在进行了解的时候要以一个朋友的关系走进小学生的学习和生活中，班主任要努力的缩短自己和小学生的距离。班主任还可以运用小学生周记的方法，强化自己和小学生之间的交流，在批阅周记的过程中，要细心认真的批阅，要充分的尊重小学生，要帮助小学生来保守他们自己的秘密。平常在给小学生上课或者组织一些其它活动的时候，也可以进行堵他们的观察，然后观察他们的现状，为他们建立一个档案用于在成长过程中的记录，总体而言，班主任如果想要全面的去了解小学生，就要结合一些活动在过程中进行总结和继续观察，才能够更加全面的来接我们的小学生。才可以满足学生在学习以及生活上的需求。进而刚好的从管理的角度上面帮助他们。

而一些班级内部活动则能够提升小学生肠造粒和主动性，我们可以为小学生营造更好的学习环境和氛围，因此，小学班主任就要组织学生参加一些课后活动。根据自己班级小学生的性格特点和爱好鼓励他门去参加一些学校或者班级组织的活动，比如说运动会，歌唱比赛，舞蹈比赛，文艺汇演等等的活动，要帮助学生们发挥他们的特长，促使他们可以形成自己的特色，使他们可以在健康的活动中成长成才。

3.4作為一个班主任，要做好表率

师者，传道受业解惑也，这是古人提出教师的概念，但是在当代社会，这样的解释已经不能涵盖教师的责任了，新时代对于教师的要求也越来越高，不仅要教育学生获取知识，还要教会他们如何成人。那么这样的要求，也成了班主任的要求，如果想要做好自己的职责，就要树立自己终身学习的能力，以此来提高自己的综合水平，并且要当做学生 的表率，古人常说，近朱者赤近墨者黑，如果一个班主任自己都没有素质和能力，如何去带领和管理学生。因为小学生年龄小，对是非分辨的并不那么清楚，而且对于大人的言行模仿能力非常强，班主任在学校里作为接触学生最多的人，最能够影响学生去模仿的。因此班主任要成为小学生的典范，才能够带领小学生更好的成长。

3.5要切实的尊重小学生之间的个体差异，要平等的对待每一个小学生

世界上时没有完美的人的，但是同样也不会有什么都做不好的人。因此，班主任在管理班级的过程中，就要发现学生的爱好和长处，在教学和生活的过程中发挥他们的优点，这样不仅可以强化小学生的自信，还能够让他们的长处得到锻炼。每一个人都是不一样的，就算是同一个父母的孩子也会存在很多的不足，正所谓，龙生九子，各有不同，就像没有一片雪花是一样的。那么对于学生就更是如此了。学生之间无论是从智力还是从家境上都是有所不同的，由此也产生学生之间的性格也有所不同，但是不管有怎样的差异，作为一个班主任都要都要平等客观的对待每一个小学生，而且不可以把学习成绩当成是衡量小学生整体的唯一好坏标准。要坚持静每一个学生都看成一个整体，对他们做到平等对待。要善于发现学生身上的闪光点，帮助他们将这种闪光点放大，可能他的学习成绩不好，但是他的艺术能力却非常强，这样在帮助其在学习上一步一步的上升，在此基础上，帮助他向艺术方面发展。也是提升班主任管理能力的手段。

3.结束语：

总而言之，小学这一时期是学生在未来发展和学习上的基石，就像一个建筑的地基一样，是非常重要的阶段，也因为这样，小学班主任在进行管理的时候，要注意的事情很多，而且要不断的提高班主任自己本身的素质，运用合理科学的管理手段进行合理的管理，然后，还要积极的掌握小学生的心理状态。不断的强化自己的管理能力和综合素质，积极的参加学校组织各项的培训活动。善于运用多种多样的管理手段，为小学生提供更好的管理服务。

参考文献：

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