新课改背景下高中化学教学策略探究

摘要：伴随我国教育行业的持续发展与进步，教师们越来越注重提升学生综合素质。化学作为一门以实验为基础的学科来说，教师在教学过程中要落实学生动手实践原则，调动学生的积极性，训练学生的思维逻辑，令学生可以高效的掌握化学知识。由于新课改的原因，学校课堂的教学时间相对较少了，但内容更加丰富，所以教师要从自身的教学方法出发，不断探究适应学生顺应社会的课堂教学。本文主要探究了在新课改的背景下高中化学的教学策略。

关键词：新课改;高中化学;教学探究

引言：

高中学生的学习压力较大，学习时间较紧，在新课改过程不断深入的状态下，学生的学习发生了很大变化，教师和学生也将面临新的挑战。在高中化学课堂中，高課堂效率是促进老师和学生适应当前课程改革的有效途径。高中化学老师要以学生的实际水平和教学方法出发，不断调整适应学生的学习发展，着重提高课堂质量，实现师生共同成长。

一、高中化学课堂教学的现状及问题

高中是学生在学习生涯中的关键时期，关乎着未来发展。从收集的相关资料和数据上看，当前高中化学教学依然还存在很多问题。

（一）学生学习兴趣不高

现阶段的高中生学习的目的就是为了考一所好的大学，其内心对学习的兴趣不是很高，以致于对知识的理解和吸收不够透彻，也难以掌握化学地方精髓。即使新课改在不断深入，但很多老师依旧是生搬硬套教科书的内容，高中学生的化学成绩一直停滞不前，导致课堂教学质量严重低下。兴趣是根本，是最好的老师，所以老师应帮助学生抛弃所有的利益关系，从根本上激发学生学习化学的积极性，让学生真正掌握化学这门课程的精髓，而不是为了学习而学习。

（二）教学方式转变只停在表面

伴随时代的发展和教学大纲的调整，很多高中老师不得不转变传统的教学方式。但实际上并没有转变完善，都只是停留在表面，没有从根本上解决问题。学生的自主学习意识和思维能力没有被锻炼出来。出现这种问题的原因一方面是在课堂上老师会给学生时间去讨论题目，但很多问题会超出学生的能力范围，这样反而会适得其反;另一方面从实验上讲，学生在实际操作时只是依据教材内容去进行，自己的想法没有得到践行，从而自身的创新能力和动手能力没有得到提高。

（三）教学习惯和观念需要改进

新课改的要求是完全改善教学方式，但是传统的方法已经在人们心中根深蒂固，在短时间内很难转变。教师因为多年积累的经验，老师认为掌握好课本上的知识，解决教材中的问题就基本完成了教学目标。而且教师不重视课外教学内容，对学生能力的判定也只是依据考试成绩。在以前的教学课堂中，老师一直是课堂上的主体，学生需按照老师布置的任务及时完成作业和习题。新课改实行后，学生逐渐成为课堂的主人，老师作为辅助帮助学生进步，但是并不是所有人都能接受，所以教师需完全改变教学理念，逐渐提高课堂效率，帮助学生养成的学习习惯和方法。

（四）多元化的化学资料稀少

现今的信息和科学技术迅速发展，可以随时查找自己想要的资料。但是在学校中，高中化学的多媒体资料却不够丰富，尤其是优秀有用的资源。这样导致很多教师依然用口头在传授学生知识，这样就导致学生的知识只能停留在表层，难以拓宽学生的知识范畴，综合运用能力也难以得到发展。

二、新课改背景下高中化学教学要素分析

（一）分析教学的标准和重难点

老师在教学中要积极适应新课改教学目标，逐渐转变教学理念，尊重学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，在主动学习和探索中找到自己的目标。老师要尽力辅助学生，发展学生的个性化特征，采取多形式的教学方法来引导学生学习化学。另外，还需让学生及时发现自己的不足之处，不断激发学生的积极性。

（二）依据现状引导

自主课堂的重点是让学生学会自主学习，提升自身的思维创造能力，在教学过程中老师给予学生充分的学习空间，鼓励学生进行自主探索问题，在使学生明确自身学习目标的同时，给予学生对应的支点，保证学生在学习化学时的高质量。

三、高中化学有效教学策略

教学设计的重要组成部分是教学策略，是在一定的情境下的教学目标。本文依据现代的化学教学现状来提出相关的有效策略。

（一）设置教学情境，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是教育行业永远不变的话题，也是学校的长期目标。充分激发学生的学习兴趣，可以很大程度上提高课堂教学效率，这是高中化学教学有效措施。网络资源具有很强的丰富性，老师需要紧扣教材重点和难点，利用多媒体技术等多元化的教学模式，引起学生关注，调动学生的积极性。

例如，在教学元素周期律的时候，在探究同族元素金属性的递变，有些复杂抽象的概念只有通过图片、视频和实验等才能理解，镁在空气中的反应、钾与水的反应都能通过实验为学生展示，但是铯与水的反应非常剧烈很危险，所以老师需通过视频让学生了解。在学习物质结构时，由于人的肉眼无法看到，只能看到物质的宏观形式。想要认识内部构造，就需要借助多媒体技术。比如在学习有关NaCl、石墨、金刚石等晶体的内部，老师可以将他们的空间立体图，比例模型，按照的多角度真实、形象的展现出来。同时，可以运用动画效果来表现晶体形成的原因及过程。这样不仅可以让学生掌握晶体的结构，还能拓宽学生的知识面，提高思维能力。

课堂除了是一个传承知识的地方，也是一个老师与学生沟通交流的地方。在利用多媒体的同时，老师还要注意提出问题与学生进行互动，让学生在观察中进行思考，可使课堂效率更进一层。比如，在用多媒体观察石墨和金刚石的结构图后，向学生提问：它们两个的物理结构不同，导致物理性质上有什么差异？他们的用途又有什么区别？通过提问重点问题，使学生主动思考。所以教师需创建积极、有趣的教学氛围，帮助学生突破知识的难点。

（二）充分尊重学生主体地位，明确目标

每位学生都有自己独特的特征，他们对事物的认知有着不同的理解。在新课改背景下，教师需着实转变教学方式，在教学中充分尊重学生的主体地位，因材施教。满堂灌的教学方式已经不被大众所认可，教师需根据实际教学情况制定合适的教学目标和方式。在课堂上给予充分的自主思考空间，在实验中避免老师一直在演示，而学生没有动手的时间。

例如，在讲解有关气体摩尔体积的内容时，教师可以先在黑板上板书这章内容的教学目标，即理解摩尔体积概念、掌握气体摩尔体积的计算。学生就会知道这节内容的重点是，自然地集中注意力。或者在教学铝的性质内容时，教师先在黑板上板书目标：掌握铝的化学性质、掌握铝与盐酸及氢氧化钠溶液的反应、反应方程式。然后，教师先为学生展示实验，让学生观察铝分别放在鹽酸、氢氧化钠溶液中的现象，在黑板板书两者的方程式，并让学生讨论和观察这两个方程式中有什么异同。在讲解完后，教师用多媒体展示金属的分类及分类标准，最后让学生自行设计实验，要求学生选择自己感兴趣的金属，通过查找资料和同学间的交流，比如：在金属的活动顺序表中，镁在铝的前面，请设计实验证明镁的金属活动性比铝强。通过学生自主设计实验，发挥了学生主体作用，不仅可以巩固掌握的知识，还能提升自身的思维创造能力。

虽然确立学生的主体地位和教学目标，但是每个班级中都有成绩好和成绩差的同学。所以作为教师，要因材施教，在课堂上提问时要注意难易程度，对成绩较差的同学多提问一些基础概念性的知识，帮助其树立自信心;对成绩较好的多提问一些拓展性的问题，锻炼其思维能力。以此来全面提高学生的学习热情和成绩。

（三）帮助学生树立正确态度，养成良好习惯

步入高中的学生可能一直没有调整好自己的学习习惯和态度，很多学生对化学这门课程感到陌生又恐惧，要如何学好这门课程，学生心理没底，没有一个正确的态度和学习习惯，导致学生的化学成绩不尽人意。作为老师，需要帮助学生端正态度，无论是在课堂中还是生活中要及时督促学生养成良好的学习习惯：明确学习目标，养成课前预习的习惯，在课上做好笔记，课后复习等。

课前预习对于高中化学来讲是很重要的，要提高化学成绩，预习是不可缺少的环节。比如在讲解物质的分离和提纯的内容前，学生通过预习，可以了解到教材中过滤、结晶、萃取等分离物质的实验技能、不同的分离方法等，这样在听课时有针对性，并能提升听课效率，通过预习发现课程中需要解决的问题，提高时间的利用率。同时，教师还需要教会学生预习方法，比如在阅读教材时要做好标记，将会的和不懂的用记号笔标出;在预习中遇到以前的知识要温故知新，做到融会贯通。除了养成课前预习的习惯，还要认真做好笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，因为高中的化学知识比较杂，教师需要引导学生会做笔记、做好笔记。针对老师所讲内容，注重难点和重点。在做实验时，很多学生忽略了做笔记这个环节，其实实验的过程也需要记录，因为实验的步骤和注意事项都是内容的重点，而且实验不可能反复做。对于自己的错题也需要做好笔记，在试卷或者习题上不能只记录正确答案，要着重记录解题的思路和方法，并时常复习。

好的学习习惯不仅仅局限于这几点，是需要老师的积极引导，学生在一点一滴中不断积累的结果。每堂课是关键，课堂上能否掌握所学知识直接关系到学习成绩。所以，在要求学生听懂每节课的同时，养成良好的学习习惯。努力培养学生自主学习能力和动手能力，为以后的学习之路打下基础。

（四）贴近生活实际，拓宽知识面

化学知识与我们的实际生活息息相关，它来源于生活也服务于生活。在课堂教学中，教师要从学生的实际生活入手来解决问题。除了查资料和阅读可以拓宽学生的知识面，从生活中了解的知识才最能丰富自己的知识。

例如，在讲解有关酸碱盐的知识时，很多老师解释概念时都是照搬课本内容，这样学生对于较抽象的知识很难理解。所以，在讲课前老师可以引用氯化钠在生活实际中的应用来切入知识点：同学们，你们知道氯化钠在我们的生活中的应用吗？学生们会回答：食盐的主要成分是氯化钠。接着老师可以补充：我们在生病输液时生理盐水的主要成分就是氯化钠;用淡盐水漱口可以缓解牙龈痛等。学生则会恍然大悟，借此教师引出氯化钠的性质等内容。或者在讲解碳酸钙的知识时，老师可以通过常见的食品来引入，因为碳酸钙的用途之一就是可作为食品添加剂，然后再引入它的性质。通过引入生活的实际例子，不仅可以激发学生的学习积极性，还能丰富学生的知识。

因为化学是一门以实验为基础的课程，教师在进行实验时也需要贴近生活，让学生可以一目了然，更快速掌握知识内容。比如，在讲解原电池的原理时，教师可以拿一个柠檬和在玩具上拆下来的二极管，然后在柠檬上接上一块铜片和锌片，将二极管接在铜片和锌片之间，调节两极片的距离令其发光或者发生。教师为学生讲解其中的原理，学生更容易理解和掌握。所以无论是在课堂教学中还是在实验时，都需要贴近生活实际，来丰富学生知识，提高学习效率。

总结：

在新课改实施以后，现阶段的教育方式正慢慢将传统的教育方式转向新型教育的方式。在教学方面来说，更加注重培养学生的自主学习能力、思维能力和实践能力等多方面，化学教学也是如此，教师应针对现状和学生的自身水平做出适宜的教学方式，充分调动学生的积极性，发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，有效提高课堂效率和质量。

参考文献：

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[2]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育，2015（28）：98.

[3]唐成宇.新课改背景下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2015（19）：78.

作者简介：马月英，女，汉族，甘肃省和政县人，1970年9月生，西北师范大学化学专业本科毕业，甘肃省和政县和政中学化学高级教师。多年来一直从事高中化学教学和高考复习备考工作，在高考辅导、青年教师培养方面成绩显著，辅导的学生在省州科技竞赛中取得好名次，本人也多次获得州教育局、县委县政府教学成绩奖、“优秀教师”等荣誉。