中职学校思想政治课教学改革思考探究

王灿利

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，中职思想政治教学受到我国教育部门与社会群体的广泛重视，中职思想政治课程在课程体系教学中占据着越来越重要的地位，对学生综合素养的全面提升具有重要意义。在长期素质教育的背景下，思政课堂的德育效果已经有了显著的提升。但是现阶段我国中学院校在思政课教育教学方面仍然存在部分问题，这就要求教师在教学中不断进行反思与改革。部分院校在当前的思政教学中存在一些普遍的问题，例如对课程重视程度不够、教师教学观念较为滞后、运用的教学手段较为简单等，因此难以达到思政教学的教学目标。鉴于此，中职学校与教师要积极推进思政课程改革，从教学实际出发，充分发挥思政教学的育人功能。本文对思政教学的重要性进行了思考探究，并对中职思政教学存在的问题进行了分析，最后提出了相关的应对策略，谨供大家参考。

关键词：中职思政;教学改革;思考探究

一、加强中职思想政治课程建设的重要性

（一）促进中职思政课程全面发展

从教师角度来看，思政课堂是加强中职学生德育的重要阵地，要实现中职学生技能水平与道德素养的全面提升，就要保证思政教育的有效性，帮助广大学生提高思想觉悟、明确信仰方向、培养兴趣爱好，为其今后的发展奠定基础。目前中职学校学生招生门槛较低，学生们普遍存在文化素养与道德水平不高的问题，再加上社會思想多样性，更容易使他们价值观念受到影响。思政教学决定了我国未来实践型人才的道德素质与文化水平，因此，思政课程的教育任务显得尤为重要。新时期的思政教育要求教师不断完善教育机制，针对学生思想道德状况来进行德育教育。

（二）推动青年思政教师培养工作

开展思政教育工作是中职学校的重要任务，因而中职思政教师的思想变化、政治素养就显得尤为重要。作为中职思政教师，要将思政教育工作落实到实处，不断提升自身的基本素养。教师队伍的年轻化为思政教学注入了新的活力，但青年教师往往缺乏教学经验，因此更要加大青年教师的培养力度，使青年教师从思想上认识到思政教育课程要培养什么样的人、如何培养人，为我国社会主义教育事业贡献应有的力量。随着科学技术的发展，网络已成为现代人生活中不可或缺的一部分。然而，网络上的信息虚实莫辨，学生若没有明辨是非的能力，就很容易被负面信息、虚假信息误导。这就要求中职学校做好青年教师的培养教育工作，在教学中，教师要培育学生们的社会主义核心价值观，帮助他们建立坚定的民族自信与文化自信，进而促使他们形成远大的理想与目标，激发他们的学习动力。

二、目前中职思想政治课教学现状

（一）对思政课程重视程度不足

对思政课程重视程度不足是当前中职学校普遍存在的问题就。虽然思政课程是中职教育体系中的公共基础部分，然而，由于我国职业教育发展时间较短，中职思政教学体系尚不够成熟，部分院校与教师未将其放在重要地位，难以达到思政课标准教学要求。再加上对思政教师的团队建设投入较少，教师难以更新与学习新时期教学观念，使得思政课程的发展和改革存在阻力。诸多中职学校为了学生实践技能的提升，过于侧重学生专业课程教学，忽视了对学生思想道德方面的培养与教育，甚至存在占据思政课程来进行专业教学的现象。另一方面，一些学生没有端正对思政政治课程的学习态度，认为思想政治与今后发展与就业无关，学习动力与积极性普遍不高，直接影响思政课程的德育效果。简言之，中职学校“重技能、轻思政”的模式培育出的学生虽具有较高专业能力，却缺乏必备的思政素养，不利于学生的全面发展。

（二）学生主体地位不明显

诸多中职生在初中阶段没有形成良好的学习习惯与态度，中考成绩难以达到高中录取标准。基础知识不扎实极大影响了他们学习的积极性，甚至对课程学习存在厌学情绪。很多学生认为思政教学课程与专业技能的提升没有关联，忽略了思政课程对自身的德育作用，使他们的课堂参与度不高、学习效果也普遍不佳。同时，思政课程教学内容更偏向系统化的理论教学，内容较为抽象，教师往往在课堂中将知识直接传授给学生，思政课堂的教学氛围显得十分枯燥与乏味，课堂教学内容难以满足学生学习需求。虽然教师开始逐步推进思政改革进程，以期打造高效的课堂，开拓学生学习视野，提升其文化与道德素养，但学生们的学习观念并未更新与发展，在课堂中仍处于被动接受知识的位置，大大降低了思政教学的有效性。此外，教师们对现代信息技术教学手段的应用不够充分，只局限于带领学生“读”教材知识，无法突出学生主体地位。

（三）教师教学形式简单

受长期教学实践影响，诸多教师已经形成固定的教学形式。传统教学模式下，学生在课堂学习中的主体地位不够突出，无法参与到实际教学环节中;教师与学生间的互动也较少，更容易导致学生上课走神。在具体课堂教学实践中，教师时刻在讲解知识，没有灵活的引导学生去思考，导致学生的思维方式被限定在课堂中，无法体现思政课程的教学价值。同时，思政课程缺乏新颖的元素，课堂教学模式较为单一，形式也缺乏创新，无法达到引导学生情感、端正学生态度的教育目标。此外，思政课程教学效果的提升需要教师实现理论知识与实践能力的统一，而当前思政往往缺乏关于思政课程的实践教学活动，学生们仅仅停留在背诵知识的层面上，不容易深入理解其中的内容，不利于突显思政教学效果。虽然部分学校教师积极开展实践活动，但由于活动较为形式化，再加上没有形成完整的监督体系，以致教育意义不够强，难以实现开展思政实践活动的目的。

三、中职学校思想政治课教学改革措施

（一）关注学生实际，加强个性化辅导

学生学习兴趣与特点较为多样化，思政教学的革新要求教师从学生实际出发，针对不同学生接受能力、学习兴趣以及注意力、集中度等因素来开展教学活动，突出以人为本、以“生”为本的教育理念，逐步激发学生学习热情，培养其主动学习意识。同时，要积极了解中职学生的认知规律，合理规划与设计每节课时量与内容，保证学生对知识的接受情况符合预期，而不应只顾完成教学任务与指标。此外，教师要做好学生日常心理健康状况的调查与记录，针对存在心理问题或障碍的学生，要寻找合适时机对其进行心理引导，帮助他们解决生活或学习问题，鼓励他们走出困境，更加勇敢、直接地面对与克服生活中的挫折与困难，在增进师生间关系的同时，提高学生们对思政课程探索的积极性。

（二）注重团队建设，提升思政教学水平

中职思政教师团队建设水平直接影响了课堂教学效果与学生道德水平。因此中职学校要加强教师团队建设，尤其是加强对青年教师的培养工作，不仅要保证教师理论基础的扎实，更要求教师们不断实现专业素养与教学水平的提升，为思政教学提供保障。具体而言，可组织教师们参与学校间的教学研讨、学术交流会与多种教研培训，促使教师们更新教学理念，让教师们获得更多、更新的思政教育思想，并通过学习与借鉴先进教师的教学经验来充实自身，主动学习多种新型教学模式，并将其灵活地应用与实践中。除此之外，教师要要注意理论知识讲解的深入浅出，融入趣味生动的语言来调动课堂学习氛围，降低学生理解难度;并结合各个班级的学情来布置教学任务、调整教学形式，優化思政教学策略。

（三）联系社会实际，磨练学生意志

由于中职学生基础知识薄弱，他们对理论性知识理解能力不强，所以教师要将教材理论与社会实际相联系，吸引学生的课堂注意力，使得思政课堂更加生活化。例如，在讲解中国特色社会主义时，思政教师要根据不同章节知识来搜集资料，做好课堂导入，将中国特色社会主义理论体系融入到历史或社会故事中，加深学生对思想的理解;在讲解层次较深的人生哲学理论、职业道德和法律基本知识等内容时，要不断分析与研究理论与现实社会的联系，让学生们通过学习理论知识来发现并完善自身不足，培养他们的全局观念、道德意识与法律意识。鉴于诸多中职毕业生要走上就业岗位，教师要将职业发展观念、国家大事与社会热点内容融入教学环节中，激励他们养成社会责任感与使命感，促使他们向更高更远的目标去奋进。

（四）创新教学形式，激发学习热情

相较于传统教学手段与模式，多样化的现代教学手段与评价形式更能够激发学生好奇心，吸引学生的课堂注意力，增加课堂趣味，还能够实现师生间良好的互动与沟通。教师可借助多媒体与互联网工具来营造丰富多样的学习氛围，让固有的理论文字与图画、声音、视频等内容相融合，激发学生在课堂中的学习兴趣，增强学生接受能力。同时，要注意到教学方法的创新，为了保证课堂教学氛围的趣味性，要多借助情景教学、故事教学与互动教学等方式来加强学生们对知识的理解。在开展故事教学时，可利用多媒体课件来呈现社会热点，引导学生们对热点进行分析与归纳，巧妙的将故事与知识衔接起来，锻炼学生的逻辑思维能力。师生间的互动是提升教学效率的重要途径，要在具体课堂环节中设置多样化的问题，引导学生们进行思考与分析，有效激发他们的学习热情。总之，多种教学形式的创新与应用需要教师进行充足的课前准备，关注到不同学生实际学习能力，使他们道德素养得到整体提升。

四、结束语

基于以上阐述可得，思政教学对中职学生今后发展与就业具有重要意义。学校与教师要重视学生思想政治教育，积极分析与探究课程教学中存在的问题，及时采取措施来增强思政教育有效性，培养学生职业道德素养。具体而言，思政课程要关注到学生实际学情，以此来更好地开展个性化辅导与教学，并通过加强教师团队建设与联系社会实际的方式来提升思政教学水平。最后，教师要实现课程教学形式与手段的创新，激发学生学习兴趣，让更多学生参与到思政课堂学习之中，实现中职思政教育水平的提升。

参考文献：

[1]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，v.20;No.156（6）：126-130.

[2]贺利英.中职思政教学现状及应对策略[J].现代职业教育，2019（12）：184-185.