基于现代学徒制的职业教育招生就业探讨

于庆文

摘要：近些年，在我国教育事业改革的推动下，职业教育也进行了一定的改革，在现代学徒制基础上，职业教育招生就业的实施，不仅可以提高学生的职业能力，同时还可以为企业提供其所需求的人才，实现招生与就业的无缝对接。因此，职业学校非常有必要在现代学徒制基础上实施职业教育招生就业，以此培养出更加优质的人才。笔者针对现代学徒制的内涵以及现代学徒制对职业教育招生就业的启发和存在的问题进行了探究与分析，并提出了基于现代学徒制的职业教育招生就业的有效措施，希望有助于职业学校学生的发展。

关键词：现代学徒制;职业教育;招生就业

现代学徒制的启动，创新了校企合作之路，校企合作的重要优势得以充分发挥。职业学校应该进一步加强改革的实施，与企业之间实现零距离对接，将企业资源和学校资源进行有机整合，以此实现学校和企业共同发展的目标。在落实现代学徒制的过程中，职业学校应该加强对现代学徒制的分析，全面了解现代学徒制基础上职业学校的招生就业现状，以此实现人才培养质量的提高。

一、现代学徒制的内涵

学徒制就是指在手工店铺或者作坊内师傅和徒弟一共进行劳动，师傅“一对一”将理论知识和技能传授给徒弟，并对徒弟的实际操作进行指导。徒弟则需要认真的观察师傅的操作，以此了解和掌握操作技巧。

自工业革命出现以后，学徒制渐渐被弱化，学校教育的开展逐步的替代了学徒制人才培养模式。近些年，随着社会的不断发展，很多职业学校深入的研究了现代学徒制的内涵，在招生就业中引入了现代学徒制，充分发挥了现代学徒制的重要优势。通过对美国、英国、德国以及澳大利亚等国家现代学徒制实施的成效分析发现，其不仅有利于人才的培养，同时还有助于促进本国经济的发展和社会的进步。因此，现代学徒制的实施得到了很多国家的认可，我国在开展职业教育的过程中，可以借鉴这些国家成功实施现代学徒制的经验，大力推广现代学徒制。

二、现代学徒制对职业教育招生就业的启发

校企合作是现代学徒制在职业教育招生就业中实施的重要前提和基础，学校和企业的共赢可以为现代学徒制的有效实施提供重要保障。现代学徒制的有效实施，不仅可以充分发挥企业在职业学校办学中的重要主体作用，同时还可以有序的为企业培养更加优质的储备人才。因此，学校应该积极的建立招生就业一体化机制，以此达到企业和学校双赢的目的，充分发挥学校和企业在学生培养中的重要作用。

在大力推广现代学徒制的过程中，应该以“五个对接”为核心建立一体化职业教育招生就业方式。“五个对接”为：企业用工需求量和职业教育招生人数对接，毕业生专业能力的培养与企业岗位要求对接，职业教育考试内容与企业岗位对工作人员的专业理论和专业技能要求对接，选拔标准与企业对工作人员综合素质的要求对接，招生标准与企业对工作人员的考核制度对接。实现这“五个对接”，便可以达到招生就是招工的目的。

三、基于现代学徒制的职业教育招生就业中存在的问题

虽然现代学徒制在职业教育招生就业中具有很多的优势，可以切实的解决职业学校毕業生就业难和企业缺乏优质专业人才的问题。但是，现代学徒制在职业教育中具体实施的过程也存在着一些问题有待解决，尤其是在招生就业中。

（一）基于现代学徒制职业教育招生中存在的问题

第一，2014年我国才开始开展现代学徒制试点工作，很多学生家长对现代学徒制不了解，甚至还有部分家长存在偏见，认为这样还不如将孩子送到相应的店铺里去学习手艺，没有必要到职业学校学习。

第二，在实施现代学徒制的过程中，通常都是学校十分的热情，而企业并不是十分的感兴趣，这也在一定程度上阻碍着现代学徒制的全面落实。在现代学徒制中企业存在着很多的顾虑。首先，担心可能触犯劳动法，造成不必要的经济损失。其次，培养人才的成本较高。最后，很难保证投入的成本可以收回并获得一定的效益。

（二）基于现代学徒制职业教育毕业生就业中存在的问题

职业学校的毕业生在就业上一直都存在着一定的困难，这一问题也一直困扰着学校、家长和学生[1]。但是，与此同时企业有存在缺乏优质技术性专业人才的情况，在招工上存在一定的困难。而职业学校的毕业生之所以很难找到与其学习专业向对口的工作岗位和企业，其主要原因就在于毕业生的技术水平难以达到企业的要求标准，专业能力与企业需求不相符。为职业学校毕业生技术水平有待提高的原因就在于学校未认识到现代学徒制的重要优势，未能够全面落实现代学徒制。

四、基于现代学徒制的职业教育招生就业的有效措施

（一）联合企业一同招生，签订劳动合同

学校在进行招生的过程中，应该全面落实现代学徒制，联合企业一同进行招生，严格把关，以此保障学校招生的质量，从而为学生日后学生顺利的就业打下坚持的基础。在招生的过程中，可以邀请学生到合作的企业进行实地参观，以此促使其对日后所从事的工作有初步的了解。经过筛选，择优录取的学生，被录取时便需要和合作企业签订劳动合同，让学生认识到自己不单单是学校里的一名学生，同时还是企业中的一名工作人员。使学校和家长都认识到招生的同时也是招工，毕业生可以实现“零距离”就业，也就是毕业后便上岗参加工作。这样学生和家长便会更加安心的报考职业学校，转变以往对专业学校的偏见。并在学习和训练的过程中认真按照学校和教师的要求进行学习和训练，以此保证自身的专业能力符合企业的岗位要求标准。

（二）实施定单培养，定向为合作企业供给人才

为了增加学校的招生吸引力，确保学生可以对口就业。学校在推广现代学徒制的过程中，应该实施定单培养，按照合作企业对人才的实际需求情况以及学生在录取时与合作企业签订的劳动合同，有计划的、定向的为企业培养优质的专业技术人才[2]。在保证人才培养效果的前提下，学校可以将整体学生按照不同的专业划分为不同的班级，以班级为单位实施管理，也可以用合作企业的名称命名各个班级。像XX企业现代学徒制实验班。并为其配备与之相应的专业教师，专门负责对学生实施理论教学、技能培训以及岗前培训，以此为学生日后的就业奠定良好的基础。

（三）充分体现学生的双重身份，联合加强对学生的培养

从现阶段现代学徒制在职业教育招生就业中具体实施情况来看，依然需要进行进一步的探索。目前，部分学校还尚未形成一套完整的与现代学徒制相匹配的职业教育招生就业机制和标准[3]。为此，学校应该积极的进行探索，并借鉴其他学校、其他国家实施现代学徒制的成功经验，逐步的构建和完善现代学徒制职业教育招生就业机制和标准。在这一过程中，必须充分体现学生的双重身份，联合加强对学生的培养。现代学徒制的核心便是学生的双重身份，学生既是学校的学生又是企业的工作人员，这就需要学校和合作企业都充分发挥自身在职业教育中的主体作用。从学校的角度来看，在现代学徒制中学校通常希望可以通过校企合作，为职业教育的开展创造更多的教育资源。学校和企业联合加强对学生的培养，可以利用企业在职业教育中占据优势的部分来弥补学校在实施职业教育过程中不占据优势的部分，以此为企业培养出更加优质的专业人才。

（四）创新现代学徒制度，进一步推动职业教育改革

只有创新了现代学徒制度，才能够进一步推动职业教育改革的发展。现代学徒制能否在职业教学中得以全面的落实，也需要完善的现代学徒制度作为重要保障。不管是职业教育改革还是其他改革的实施，都需要率先在制度上做出突破。

职业学校在招生就业中落实现代学徒制时，应该在大量的相关企业中筛选出一些具有较强实力的大规模企业作为合作企业，联合加强对学生的培养，以此更好的实行现代学徒制[4]。与此同时，职业学校还应该积极的建立职业资格证书制度，以此确保社会可以更加的认可职业学校颁发的这一证书，对于不同专业、不同层次的学徒应该为其颁发。并且，职业学校还应该组建一支优质的“双师型”队伍，所谓的“双师型”师资就是既拥有完善知识体系，又拥有丰富工作经验的教师，为此学校还应该积极的建立完善的双师型师资选拔机制、培养机制和考核激励机制，逐步的形成完善的学校和企业互相聘用的师资队伍管理机制。

除此之外，学校还应该制定并实施《学徒管理办法》，明确招收学生的标准，并实现制作好学生入学三方协议范本，确定学徒岗位培训资助和岗位保险[5]。在创新现代学徒制度的过程中，必须严格的遵守我国政府颁布的一系列相关的法律法规和政策，以此逐渐的构建起完善的学校和企业双方稳定合作的长效发展机制。

结束语：

综上所述，职业学校在开展职业教育招生就业工作的过程中，应该加强对现代学徒制内涵的研究与分析，并正确的看待基于现代学徒制职业教育招生就业中存在的一些问题。可以借鉴一些取得成功经验的学校，加强现代学徒制在职业教育招生就业中的实施，联合企业一同进行招生，录取学生的同时就与其签订劳动合同，这样其不单单是学校的学生，同时也是企业内的一名工作人员。在落实实施定单培养，定向为合作企业供给人才的过程中，学校应该实施定单培养，定向为合作企业供给人才，充分体现学生的双重身份，联合加强对学生的培养，并创新现代学徒制度，进一步推动职业教育改革，以此为企业输入符合其岗位要求标准的人才，这样不仅可以解决职业学校学生就业困难的问题，同时还可以解决企业专业技术人才比较短缺的问题，以此实现企业和学校的共赢。

参考文献：

[1]路娟.高职“现代学徒制”人才培养模式应用与重构——以数媒艺术设计专业试点班为例[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：189-190.

[2]谢莉花，余小娟.现代学徒制背景下企业培训师傅队伍的定位、问题与要求[J].上海教育評估研究，2020，9（03）：12-16.

[3]徐旻.我国高职院校发展现代学徒制教学模式探讨[J].高教学刊，2017（21）：96-98.

[4]龚江南.现代学徒制视域下思想政治理论课教学改革路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2016（03）：59-61.

[5]段修军，王利刚，周春宝，周明夏，张力.高职院校畜牧兽医专业“现代学徒制”人才培养模式探索[J].高教学刊，2016（05）：225-226+228.