音乐教学中音乐游戏的有效运用探究

2020-11-27刘涛

成才之路 2020年28期

刘涛

（甘肃省通渭县温泉路学校，甘肃通渭 743300）

在传统的音乐教学过程中，教师往往注重教会学生课本中的歌曲以及基本的乐理知识，而忽视学生音乐素养的培养。这既和长期以来的教育观念有关，也和教师的教学能力水平以及对音乐教学的认知有关。因此，教师在进行音乐教学时，要基于学生的认知特点，在教学手段以及内容上做好创新，这样才能够提高音乐教学质量，激发学生的学习自主性。本文讨论音乐游戏作为一种适合学生的教学手段如何和当下的音乐教学进行融合，从而提高音乐教学效率。

一、音乐教学中音乐游戏的作用

1.音乐游戏可以激发学生音乐学习兴趣

当学生通过有效的教学手段被激发出学习兴趣之后，学生的学习主动性会更强，注意力会更加集中，从而对教学起到正向推进作用。当下音乐教学的地位不断提升，美育的重要程度已经得到广泛认可。而音乐游戏与青少年学生个体的心理发育程度以及认知情况相符合，教师将音乐游戏和音乐课程相结合，能够让学生在轻松愉悦的氛围中发现音乐的魅力，并且能降低学生的认知门槛，让学生更容易接受音乐知识。

2.音乐游戏能够有效挖掘学生的潜力

青少年学生对游戏普遍有着较高的兴趣，由于学生能够将更多的注意力以及情感投入游戏，所以当音乐游戏作为一种教学手段出现时，学生更愿意接受这种教学方法，并在游戏过程中发现问题、解决问题，进而实现自主探究。这种由游戏所带来的移情能力能够提高学生的独立思考能力以及想象力，对于学生的个体潜能挖掘具有积极作用。灵活运用音乐游戏进行教学还能够培养学生的审美能力以及创作意识，让学生在游戏过程中实现音乐素养的提高。

3.音乐游戏可以减轻学生的学习压力

音乐除了需要担负美育的重要责任之外，还能够成为学生的兴趣爱好，帮助学生形成良好的品格以及艺术感知力。音乐游戏带给学生更为轻松的情感体验，帮助学生树立音乐学习的信心，并且让学生学会用音乐缓解自己的学习以及情绪压力。学生实际上面临着各个学科的学习压力，这就使得学生需要适当放松，而以游戏的方式开展音乐教学不仅与学生的兴趣爱好相符合，还能够增强音乐这门学科的趣味性以及新鲜感。学生在音乐学习过程中所获得的良好情感体验，对于减轻学生的学习压力、养成欣赏音乐的习惯大有裨益。

二、当前音乐教学存在的问题

1.音乐教学过于强调知识性灌输

音乐教学本质是让学生通过音乐学习感受到音乐的美感，获得审美能力。学生不仅要获得音乐基础知识，也要能够感受音乐的情感表达。实际教学中，教师往往过于强调音乐知识的灌输，但由于学生本身认知能力较弱，教师的灌输式教育方式并不利于促进学生对音乐的理解。因此，教师要找到更为灵活的教学方式，避免语言讲述过长，或仅仅停留在音乐理论层面上。

2.教师对于学生的主导性过强

在当下的音乐教学过程中，教师往往将自身放置在音乐教学的主导地位上，单纯向学生进行知识传授，忽略学生的反馈，这样不利于学生对于音乐知识的掌握。例如在教学某一首歌曲时，教师往往会将自己对这首歌曲的主观理解直接灌输给学生，并没有给学生独立思考的机会。在这种情况下，学生只是跟着教师的思路完成学习，使原本应该个性化的音乐学习变得机械化和程序化，无法达到理想的教学目标。

3.教学过程过于枯燥

很多教师对于音乐教学采用的仍然是传统教学理念，忽略正处于活泼好动时期的学生的身心特点，对学生的兴趣点关注不够。教师的课堂教学过于枯燥，在开展音乐教学时缺乏创新，使得学生无法真正掌握音乐知识，无法在学习中获得良好的情感体验。这导致学生的学习积极性不高，整体教学效果不佳。

三、音乐教学中有效运用游戏的路径

1.教师要正确认识音乐游戏

教师本身对于音乐教学的认知决定音乐的最终效果，教师要了解游戏教学的特点以及优势所在，并将游戏和音乐教学很好地结合在一起，提升自己的教学水平。教师可以通过多参加一些讲座以及继续教育等方式，提高自身的音乐教学能力以及职业素养，运用更为灵活的游戏策略，将音乐学习与学生的互动参与融合在一起，实现教学成果的最大化。同时，教师也要认识到音乐游戏的应用需要遵循相应的规则，如果教师在进行音乐游戏的教学过程中出现了喧宾夺主的情况，这样的游戏教育则是失败的。因此，教师在教学设计时既要考虑到游戏的时长，也要避免游戏设计过于烦琐，要让学生能够快速了解游戏规则，在游戏的过程中获得音乐能力的提升，这才是音乐游戏运用的目的。

2.从音乐特征入手，实施灵活化的教育

对于音乐游戏的运用，教师要注重与音乐特征的结合，对于游戏的选择要灵活、多样化。例如当教师在教学节奏时，可以将竞赛游戏作为重要切入点，将十六分音符、四分音符和八分音符比作不同速度的跑和走，将抽象的音符转变为具体的行为过程，使学生能够更好地理解何谓节奏、何谓音符。教师可以播放不同的音乐体现出音符和节奏的变化，让学生做出相应的动作。同理，教师也可以将音高和音低的不同曲调比作站着和蹲着，让学生听到不同的曲调时做出相应的动作，用这种动作游戏的方式促进学生对音符和节奏的理解。同时可以结合小组竞赛的方式，让学生之间合作完成游戏，从而达到提高学习效率和寓教于乐的目的。

在开展游戏教学时，教师也要注重抓住学生的心理。学生比较喜欢热闹的氛围，所以游戏的选择方面教师要注重从班级氛围的角度入手，选择与学生心理特点相符的游戏，让学生可以积极主动地参与到活动过程中。教师也可以借助学生的好动特性，带领学生完成一些蹦蹦跳跳的音乐游戏，让学生感受音乐本身的节奏律动，更好地融入到游戏教学过程中。这可以提高学生的学习热情，促使学生在潜移默化中完成对音乐知识的学习和掌握。

3.融入游戏化的教学内容

教师对于音乐游戏的理解不必拘泥于形式，认为一定要让学生动起来才是音乐游戏，实际上在音乐教学内容的选择上，教师也可以朝着游戏化的方向进行改进。由于学生对于较为抽象的音乐知识存在一定的理解困难，所以教师除了让学生身体力行地参与到音乐游戏中理解知识之外，也可以选择一些趣味性的内容，让学生能够更好地理解音乐知识。例如教师可以为学生选择一些趣味性较强的音乐曲目，让学生先欣赏这些歌曲，然后再进行理论知识的学习。原本较为抽象以及枯燥的知识能够在这些故事性较强的曲目中得到具体的诠释。在音乐曲目资料的选择上，教师要转变教学观念，从学生的角度出发，选择符合学生特点的曲目，要认识到贴合学生认知的教学才是真正有效的教学。基于此，教师在融入游戏化教学内容的过程中，要以学生的需求为出发点，结合音乐游戏开展教学，促使学生感受音乐的乐趣，实现快乐学习，并在良好的情感体验带动下提高音乐欣赏能力。