高中英语词汇教学的具体策略探研

马瑞花

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃 民勤 733399）

词汇是英语学习的基础，也是英语学习的重要内容，不管是写作、阅读、听力还是口语，都与词汇息息相关。而在传统的教学模式下，教师仅仅是一味讲解单词以及相应的运用，然后就让学生去死记硬背，导致很多学生对单词的理解不深入、单词的记忆不牢固，这样的课堂词汇教学效率也是不高的。随着新课改的不断推进，这种传统的教学模式已经不符合新课改的要求，新课改要求教师在教学中要建立高效课堂，也就是提高学生学习词汇的效率，让学生能够精准记忆单词。基于此，笔者对高中英语词汇教学进行了一定的研究和总结，并提出了相应的教学策略，以期更好地开展课堂词汇教学。

一、运用词根联想法，拓展学生的词汇积累

词根联想法，也就是词根词汇的联想记忆方法，是通过分解单词进行记忆，是一种比较经典的、经常在词汇教学中被使用的一种词汇教学方法，它的记忆效率很高，也很容易被学生理解，是一种比较有效的词汇记忆方法。学生掌握了这种词根联想法，就可以根据词根不断联想相应的单词，词汇积累随之就会更加丰富。教师在课堂教学中运用词根联想法进行教学，也要不断拓展相关的单词，从而在有限的时间内讲解更多的单词并帮助学生记忆相应的单词，在拓展学生英语词汇量的同时，课堂教学效率也会不断提高。

比如“Festivals around the world”这一课，其中“celebration”这个单词就可以运用词根联想法进行教学。教师可以先将这个单词分解为celebrat（celebrate）和名词后缀ion，而celebrate 就是这个单词的动词，celebrate 是由含义为“人多”的单词“celebr”和动词后缀ate 组成，也就是“celebr”是词根，根据这个词根，教师就可以在后面添加不同的后缀，像名词后缀ity，就构成了celebrity 这一单词。本课其他的很多单词，像origin、admire 以及permission 等，都可以采用词根联想法。教师通过这种词根联想法展开英语词汇教学，能帮助学生更好理解单词，可以通过词根让学生的词汇得到拓展，从而不断提高词汇教学课堂效率。

二、创设词汇相关语境，引导学生掌握词汇

在英语教学过程中，教师可以通过创设单词相关语境来讲解单词，也就是语境记忆法，即通过语境来帮助学生记忆单词。在传统英语词汇教学模式中，教师在讲解单词时往往脱离语境，这样导致学生记忆单词只能靠死记硬背，不能深入理解和运用单词。而且对于英语词汇来说，同一个词汇在不同的英语语境中有着不同的意思，学生往往难以全部掌握和理解。在这种情况下，教师在教学过程中要注重创设单词相关的语境，让学生在语境中记忆单词，这样学生不仅能够通过语境更好地掌握词汇，还能够掌握词汇在相关语境中的运用。

比如在“The Olympic Games”这一课的教学过程中，有一个单词“compete”，它的意思是竞争，但是它后面加不同的介词“in”“for”“with/against”所表达的含义都不相同，在这个时候，学生对这个单词后面介词的运用就不能充分掌握。这个时候教师就可以创设相关 的 语 境，“I will compete in the football match.”“I will compete with Xiaoming.”以及“I will compete for prizes.”这三个句子，让学生体会到“+in”是参加某项比赛活动，“+with”是代表和某人竞争，而“+for”就代表目的。这样通过创设词汇相关情境，可以让学生在情境之中更好地掌握词汇，从而引导学生更充分、更具体地理解词语内涵。

三、运用思维导图，归类记忆单词

很多学科的教学都要求形成一个思维框架来帮助记忆，英语词汇教学也是如此。学生有了一定的词汇思维框架和思维网络之后，就会在这个框架之上不断地进行拓展延伸，这对单词的记忆和单词的复习都有着很大的帮助。而思维导图是一种表达发散性思维的有效工具，它是一种有效的思维模式，对帮助学生思维框架的建构和英语词汇的记忆都有着很大帮助，对联想、逻辑、局部和整理记忆方面都有很大的推动作用。因此在词汇教学中，教师可以运用思维导图的方式展开教学，培养学生词汇记忆的英语思维，建立思维框架，从而帮助学生通过思维导图归类记忆单词。

比如在“The Milpon pound Bank Note”这一课的教学过程中，教师可以引导学生根据词性将单词通过思维导图的归类，学生可以先预习单词表，将birthplace、novel、phrase 等单词归类成名词，将penniless、unbelievable 以及genuine 归类成形容词，还有其他的单词也可以根据词性归类成副词、及物动词等。教师还可以引导学生通过单词的意思进行分类，像旅游英语常用单词standard rate、reservation、valuables 等，以及其他校园常用单词、参观常用单词，这样学生在记单词的时候思维就会很清晰，在记忆单词的时候就不会一个一个记忆，而是一类一类进行记忆。教师在教学过程中要引导学生运用思维导图，这样学生记忆单词的时候思维就会更加清晰，就能够在有限的时间内记忆更多的单词，而且对英语词汇复习也有很大帮助。

四、单词记忆和运用相结合，鼓励学生不断运用词汇

学生学习和记忆了单词之后，还要学会不断对单词进行运用，只有不断对单词进行语境运用，才能够充分掌握单词，而不是空有词汇量，却没有运用单词的能力。学生如果没有运用单词的能力，可以说，这样的单词掌握是不到位的、不充分的。因此教师在词汇教学之中，要将单词的记忆和运用结合起来，将英语中的听说读写和词汇教学紧密联系，从而激发学生不断运用词汇，并在词汇运用过程中加深对词汇的掌握程度。

比如在“Women of achievement”这一课的教学过程中，教师可以引导学生进行相关的人物类文章阅读，像Madame Curie、Empress Wu 等人物，让学生了解“Why are they famous?”等问题，还可以让学生在阅读过程中将相关的英语词汇标出来，从而加深他们的印象。教师还可以让学生结合这一课的词汇如specialist、connection 以及organize 等，让学生根据所掌握的单词，就“The most accomplished woman in my heart”展开演讲。教师通过这样的方式，将单词的记忆和运用充分结合，促使学生不断运用词汇，加深对词汇的记忆和掌握。

综上所述，词汇的学习是整个英语学习中非常重要的一项内容，但是现如今的高中英语词汇教学还有待提高。为了打造词汇教学高效课堂，教师在词汇教学中可以运用词根联想法进行教学，将单词进行分解，找到词根，并根据词根进行不断的词汇拓展；教师可以创设词汇相关语境，在单词相关的语境中帮助学生理解掌握单词、区分单词，让学生能够通过语境了解单词的运用情况；教师可以引导学生运用思维导图来归类记忆单词，培养学生英语词汇记忆思维；教师可以将单词的记忆和运用结合起来，从而促使学生在生活中不断运用单词，提高英语词汇的学习水平。