语文写作教学的实践与认识

李富裕

（甘肃省通渭县常家河镇贡唐希望小学，甘肃 通渭 743300）

写作是利用语言文字表情达意的实践活动，能够有效锻炼和发展学生对语言文字的理解以及应用能力，与此同时，学生的思维能力、想象能力以及创新品质等也可以得到充分锻炼。如何提高学生写作能力，是目前语文教师需要在课程实践中努力思索与探究的问题，更是每位语文教师义不容辞的责任。任何教学都需要遵照一定的原则和规律，写作教学同样如此，所以教师要做好语文写作教学理论层面上的分析和研究，同时还需要在正确教育理念的引导下，综合把握学生学习实际情况，归纳总结有效的写作教学经验，提高学生综合写作能力。

一、语文写作教学规律的把握与分析

为了保证写作教学效果，教师必须准确分析和研究语文写作教学的规律。一是写作主体。写作教学的主体是小学阶段的学生。教师在把握写作教学规律的同时，需要掌握学生的身心发展规律，尤其是要了解学生的认知、心理情感、语言积累、发展需求等。二是写作客体。写作客体主要涉及三方面内容，分别是学生熟悉和了解的内容、学生能够写出的内容和学生感兴趣写的内容。写作内容通常来自于学生的生活体验，所以教师在把握写作规律的过程中，要善于指导学生观察和记录生活，记录生活中的所思所想与所感。另外，写作内容还来源于学生在阅读当中的积累，所以教师还要鼓励学生积极开展课内外阅读，从阅读中丰富语言，汲取创作营养。三是写作载体。写作载体就是学生写出来的作品。学生完成的作品需要在材料、主题、结构、语言运用等方面达到相应的要求和标准，这样才能够完成一篇高质量的作文，才能够让学生在积累创作经验的过程中学会创作方法。四是写作受体。写作受体简单来说就是写给谁看，这就涉及对学生创作的作文进行评价这一重要内容。在评价活动中，教师、学生、家长等都需要参与进来，让作文不再仅仅是写给教师看的文章。这样学生才会更加准确全面地把握自身的创作过程，提高写作能力和创作水准。

二、语文写作教学的实践策略

1.研究学生学情，培养写作兴趣

充分了解学生的学习特点与内在需要是保证写作指导有效性的关键。很多语文教师在写作教学指导方面遇到较大问题的一个重要原因，就是没有在写作教学开始之前做好对学生学习情况的研究，没有把握好学生的成长与学习规律。教师在写作教学之前的备课工作，除了要备好教材和相关的语言材料，必须把学生放在首要地位。教师对学生的学习情况、写作特点情况进行了解时，可以选择不同的方法，如可以对学生过去创作的文章进行总结分析，可以与学生进行面对面的交流，还可以设置调查问卷，让学生表达真实感受。就小学阶段的学生而言，兴趣培养应该作为写作教学的首要内容，让学生对创作文章产生浓厚兴趣。一方面，教师可以给学生展示教材中的经典美文，如《吃水不忘挖井人》《坐井观天》等，让学生接触不同类型的文章，并在分析和鉴赏范文的过程中激发学生的创作欲望；另一方面，教师可以在写作教学中引入故事教学法、游戏教学法等培养学生写作兴趣，让学生不再将写作当成负担。

2.加强素材积累夯实写作基础

巧妇难为无米之炊。同样在写作过程中，假如学生没有完成作文必要的素材积累，那么要完成写作是很困难的，即使写出了文章，也是随意拼凑，毫无章法。不积累素材就不能让学生的写作能力得到发展，也无法让学生感受到写作的乐趣。提高学生写作能力的重要途径就是引导学生积累各种各样的创作素材，让学生“有米下锅”，这样学生才可以不断夯实写作基础，把优秀的语言文字与表达方法应用到写作中，发展写作能力。对此，教师要指导学生利用多种不同途径积累素材，并注重将课内阅读和课外阅读进行密切关联。课内阅读文本经过编者的精挑细选，而且都是适宜学生阅读的范文，是符合学生学习层次的文本，拥有很多值得吸收借鉴的语言材料以及创作方法。例如，学生可以从文章《荷叶圆圆》中学习荷叶的描写方法，积累比喻、拟人等修辞手法。课外阅读可以形成对课内阅读的补充和拓展，让学生的写作能力得到进一步提升。教师可以鼓励学生阅读《童年》《鲁滨孙漂流记》《伊索寓言》等课外读物累积知识，养成良好阅读习惯，扩大阅读面。

3.改进作文训练，完善写作技能

作文训练是提高学生写作能力必不可少的环节，学生要想写出高质量的文章，就需要通过有效的作文训练来达到目的。传统的写作训练往往过于单调，常常不能够激发学生的兴趣和动力，影响学生写作技能的提高。因此，教师要对写作训练方法进行调整，引入多元化的训练方式，让学生对参与写作训练活动产生浓厚兴趣，在尽可能不增加学生学习负担和压力的情况下，让学生完成写作练习，发展写作技能。在开始阶段，教师可以安排看图写话的练习，夯实学生写作基础，通过给学生提供图片，让学生对图片中的内容进行描述。随着学生写作能力的提高，教师的作文训练难度也需要增加，开始加入仿写、补写、续写等内容，让学生的写作练习上升到更高层次，进一步培养学生的写作能力。比如在学过《丑小鸭》后，教师可以让学生续写丑小鸭变成白天鹅之后，同伴态度上的变化和丑小鸭自己的变化，让学生积极发挥想象力和创造力，在完成写作训练的同时，提高综合写作水平。

4.联系实际生活，培养写作意识

生活是学生创作文章的源泉，学生不仅能在生活中获取丰富的写作素材，还可以增强写作意识，能够在创作作文时写出真情实感。很多学生在写作文时不能够准确表达和融入情感的重要原因就是没有在写作中联系生活，或者是不能够准确地反映生活。这与学生不注意观察和体验生活有关，所以教师要着重培养学生观察生活的能力，并联系生活给学生设置写作话题，增强学生自主写作意识，让学生通过留心生活得到自己想要的写作素材，融入自己的观点和看法，表达出最真挚的情感。例如，教师可以在春天带领学生春游，使学生能够真正走进大自然，对大自然进行接触和体验，寻找大自然中春天的痕迹，然后写一篇有关于春天的文章。这样，学生就可以把自己观察到的内容和自己的感受写成文章，表达自己对春天的热爱。

5.加强写作评价，优化写作教学

写作评价是促进学生写作能力发展的重要方法，也有助于学生根据评价结果调整写作方法，提高学生的整体写作能力。教师可以从写作评价中获得教学反馈信息，根据反馈结果调整教学方案。在写作评价过程中，教师既要对学生的文章进行综合评价，也要给学生评价的机会，让学生自我点评，并在小组之内互相点评，还可以让学生把作文拿到家中让家长点评。例如，在学生写完“我的朋友”之后，教师就可以让学生对照写作评价标准，对自己和其他同学的文章进行评价，让学生看到自己和他人在写作中的优势与不足。教师需要做好总结点评工作，让学生明确改进方向，并对学生无法自行调整的内容进行指导。

三、结束语

总之，写作考查的是学生对语言文字的理解和应用能力，学生的写作水平体现出学生的书面表达能力和对问题的思考能力，所以教师应该在写作教学中让学生综合运用各种写作材料、写作方法，创作出构思严谨、内容丰富和情感真挚的美文。教师要从兴趣培养、素材积累、完善训练、联系生活、写作评价等方面全方位锻炼学生的写作能力。