教育戏剧在美术活动课中的运用探索

陈圣方

（江苏省常州市教科院附属中学，江苏 常州 213000）

教育戏剧起源于西方，是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标。从教学的角度看，教育戏剧并非为了表演，而是通过戏剧的方式引入教学内容，让学生在学习过程中提升审美意识，感受文化。教育戏剧是戏剧应用在教育领域的统称，将教育戏剧应用在初中美术课堂教学中，有利于激发学生美术课学习兴趣，提升学生课堂参与度，引发学生思考，提升学生的表现能力，培养学生的美术核心素养。

一、初中美术课程教育现状

1.教师素质有待提高

初中美术教育存在教师资源匮乏、教师综合素质有待提高等状况。调查发现，我国部分地区初中阶段的美术教师只有一名到两名，美术课往往会被其他文化课占用，美术教育处于被忽视的地位。在“应试教育”影响下，学生接触美术课的机会并不多，在美术课程学习中表现得较为随意。由于教师本身对美术课程不重视，初中美术课程往往流于形式，无法真正达到培养学生审美能力的教学目标。

2.教育模式单一

初中美术课程教学存在的典型问题便是教育模式单一。教师在讲台上先讲解课本知识，随后进行画稿演练，学生对这种教育模式感到乏味。由于教育模式单一，且美术成绩与中考并不挂钩，导致初中美术课整体学习氛围不浓，学生无法掌握必要的美术知识与技能。

3.忽视审美能力的培养

在美术课程教学过程中，美术教师往往注重传授绘画技巧，而忽视美术教育的美育功能。虽然学生需要掌握一定的绘画技巧，但培养学生的审美能力及创造美的意识同样重要。因此，教师在美术教学过程中应结合新课标理念，关注素质教育，让学生在掌握美术知识的同时，具备一定的美术鉴赏能力。

二、教育戏剧在初中美术课堂教学应用实践

针对美术课堂的教学现状，学校需制定科学的教育策略，改变目前教师不重视美术教育及美育功能无法实现的现状。鉴于此，美术教育可将教育戏剧应用在课堂教学中，这样能够提升学生审美能力，创设良好的课堂氛围，促进学生综合素质的提升。

1.制订教学计划

教育戏剧融入美术课堂教学前，教师应当对戏剧进行选择，避免在教学时无从下手，并需制订缜密的教学计划，做到环环相扣，在提升学生学习兴趣的同时也让学生在课堂活动中增强美育意识。以下将“唐玄宗与杨贵妃的故事”作为戏剧案例，应用于本学期的一次校本活动课中。在此次课程中，先引导学生从博物馆的文物入手，观赏一件唐代器物“葡萄花鸟纹银香囊”。葡萄花鸟纹银香囊属于一种具有西域风格的金属文物，类似乒乓球的形状，中间含有一个金香盂，配有挂链，学生通过观赏该香囊可以更深层次地了解大唐盛世的文化，并了解文物背后的故事。教师可将该器物作为引子，引发学生对戏剧内容的探索兴趣，并感受中国古代人的智慧。在教学准备时，教师还需设置课堂表演形式，鼓励学生分组完成戏剧内容的表演。学生可以自由分工，讨论角色的分配，每组成员对唐玄宗与杨贵妃的故事进行探索，并选取片段故事来演绎，经过几次彩排最终作汇报展示。

2.教育戏剧实施策略

在具体美术教学中，教师先放映准备好的课件内容，让学生了解唐玄宗与杨贵妃的故事，随后让学生对葡萄花鸟纹银香囊进行鉴赏，并以此为出发点形成戏剧故事方案。然后将学生分成不同小组，每个小组根据掌握的背景知识，开始策划舞台剧表演。其中的主要人物便是杨贵妃及唐玄宗，还需一个旁白，同时要制作道具，因此每个小组4 人～5 人即可。教师对学生进行分组后，让学生回归唐代背景，对此时期的历史事件进行学习，掌握人物生平，感受服饰美和舞蹈美，提升学生的审美能力。结合具体的情节，教师通过唐玄宗与杨贵妃的故事来调动学生学习的积极性，丰富学生的认知，在戏剧表演中拓展学生的美术思维。教师预留课程任务，让学生选择场地进行演练，每个小组需要具体讨论剧本及表现方式，并通过手工制作一个葡萄花鸟纹银香囊，让学生加深对该文物的理解。第一课时的课程内容到此即可，教师可要求学生在下节课进行表演。

3.美术课堂教育戏剧教学实践

教师布置课堂任务后，在第二节课开始前，可播放一段关于唐玄宗与杨贵妃的电视剧片段，帮助学生热身，避免学生在表演时过度紧张。在播放内容后，第一个小组成员开始表演。旁白开始讲述历史事件的发生背景：“天宝年间，唐玄宗独宠杨玉环，杨玉环喜爱舞蹈，因此，唐玄宗让人打造葡萄花鸟纹银香囊，希望香囊能伴随杨贵妃起舞，让杨贵妃佩戴在身上。唐玄宗终日沉迷美色，荒废政务，导致马嵬事变发生，最终，玄宗赐死杨贵妃，但因心中有情，未将葡萄花鸟纹银香囊收回，希望凭借香味找到杨贵妃。”旁白讲解结束后，表演正式切入，体现当时唐玄宗与杨贵妃尽情歌舞的场面。一段舞蹈过后，开始演绎马嵬坡的情景，此时唐玄宗悲痛而无奈，令杨贵妃自缢，并将葡萄花鸟纹银香囊放在杨贵妃身上。这种生动的戏剧表演方式让学生变得活跃，激发了学生的表演积极性，各个小组按照自己的理解在表演过程中收放自如，从而培养了学生的舞台表现力和审美能力。

4.教学评价及反思

教师通过教育戏剧的形式可让美术课堂变得丰富和生动，将欣赏内容转变为探索内容，提升学生课堂学习兴趣，也能建立和谐的师生关系。在此过程中，感受了传统文化，提高了审美意识，锻炼了语言表达能力及随机应变能力，提升了小组合作意识。学生通过具有历史代入感的学习，加深了对历史文化的理解，使艺术素养得到提高。上述这些元素结合在一起，可激发学生学习教育戏剧的兴趣，并感受美术课堂的别样魅力。在课堂教学过程中，教师应相机行事，遇到问题时让学生先思考，并引导学生解决问题，从而让课堂活动顺利进行。教育戏剧能激发学生的学习热情，引发学生对全新教育模式的兴趣，并从中获得审美感悟。在教学过程中，学生通过自行制作道具，感受美术设计的乐趣，在课堂学习中积极展现自我，这种寓教于乐的方式让学生在学习过程中陶冶了情操，培养了审美意识。