中专学校纺织专业信息化实训教学的研究

2020-11-27陈黎

成才之路 2020年28期

陈黎

（福建省长乐职业中专学校，福建长乐 350200）

纺织科学与工程是一门专业性、实践性、应用性很强的学科，实训教学是中职院校纺织专业培养学生创新能力、独立思考能力、动手实践能力的重要方式，在整个教学体系中占有越来越重要的地位。现阶段供给侧结构性改革对纺织服装行业的转型升级提供了发展思路，以专业技术需求为导向、以实践能力培养为重点的培养模式对纺织专业人才提出了更高的要求。而传统实训教学模式受教学资源、环境等条件的制约，存在明显的局限性。信息化实训教学作为一种新的实训教学模式，以其数字化、网络化、虚拟化的特征，能够弥补传统实训教学的缺陷，有效提升实训教学质量，它也将成为中职教育改革和发展的必然趋势。本文结合本校开发的信息化教学软件和数字化校园平台，以“织物性能测试——起毛起球性（马丁代尔法）”这堂课为例阐述信息化实训教学设计的相关问题。

一、纺织专业信息化教学现状

随着网络技术迅猛发展和普及应用，信息化课堂教学、信息化教学设计、信息化实训教学、网络微课堂等教学方式极大推进了职业教育的发展。

山东科技职业学院在纺织服装类专业探索一种现代职教课程模式，即“线上、线下、职场化”教学模式，将在线教学与面对面课堂教学进行一体化设计。这种交互式、探索式的教学模式极大地改变了师生之间的“教与学”方式，取得了较好的评教成绩。盐城工业职业技术学院纺织服装学院依托企业的网络信息平台，开发了校企共建的微课信息化教学资源和染整检测案例电子教材，并开通手机APP 在线课程信息化学习平台。该学院将教学内容与实际生产的具体案例相结合，采取微课、APP 等多元化教学手段，真正做到“教、学、做”一体化，有利于培养学生的创新能力和自主学习能力，也让学生更快地成为企业的“准职业人”。另外，全国纺织服装职业教育教学指导委员会开展了信息化实践课程资源建设项目，分为纺织品检测类、纺织品设计类、纺织品贸易类、纺织工艺类。该项目信息化资源的共建共享，也有利于纺织专业信息化教学的发展。

二、信息化实训教学的优势

相对于教学方法单一、重知识轻探索、缺乏创新的传统实训教学，信息化实训教学表现出内容的多样化、资源的共享化、过程的自主化、教学的开放化、环境的虚拟化、管理的自动化等特点。

从教学的角度看，信息化实训教学的优势主要体现在以下几个方面。

（1）形式新颖，提升学生的学习兴趣。信息化教学软件集图片、文字、视频、音频于一体，具有较强的视听冲击力；色彩搭配合理，界面设计美观大方，风格统一，并以动画仿真实物为主要构成形式，全真模拟实际操作过程，能够激发学生的学习兴趣，较好地解决了中职学生因不良学习习惯而影响实训效果的问题。（2）交互性好，快速引导学生掌握实验操作。仿真实训操作都附有仪器的操作指导及操作评价，及时更正学生误解之处，并且操作简单，导航明确，有利于学生更好地掌握教学内容。（3）突破传统教学的封闭性和局限性。信息化实训教学可实现部分现实教学，改变课堂教学模式，有效解决时间、空间对学生学习该实训项目的约束，也可节约经费开支，保护精密的实训设备。（4）信息资源共享，提高效率。信息化实训教学不仅适合教师上课教学，还有利于学生课下自主学习，相互交流分享，共享实例教程、视频教程、仿真模拟等，能够有效提高课内课外的学习效率。

三、信息化实训教学设计环节

下面将本校开发的信息化教学软件与数字化校园平台相结合，以“织物性能测试——起毛起球性（马丁代尔法）”这堂课为例进行信息化实训教学设计，共分为六个环节。

（1）“生活实验，导入新知”环节。提前一周在数字化校园平台布置本次课程的预习任务：预习“织物起毛起球性测试”，并登录数字化校园平台，在线学习操作仿真教学软件织物性能测试平磨仪，学习织物起毛起球性能测试的基本知识、测试步骤。用10 分钟时间在开始讲课前做一个小实验：随机挑选五位学生，分别用刷子对五块布样表面进行摩擦，然后谈谈摩擦时间为1 分钟、3 分钟和5 分钟时布样表面发生了哪些变化，从而引出本次的课题“织物性能测试——起毛起球性（马丁代尔法）”。（2）“解读理论，模拟仿真”环节。基本概念的学习：采用问答形式，让学生根据仿真教学软件和网络资源，搜索探究理论知识，打好理论基础。然后打开仿真教学软件，以简单的文字讲解“国家标准、仪器使用说明和实训操作注意事项”，避免中职生因文字叙述过多而对课程内容产生惰性。要让学生较为轻松地跳入到课程的重点内容：织物起毛起球性能测试（马丁代尔法）的操作步骤。为了充分体现职业教学“做中学，做中教”的特性，开发的教学软件以学生喜欢的游戏闯关形式来完成各项教学内容，如“仪器结构认知、实训演示、模拟仿真（测试准备、参数设定、测试、结果对比）”。（3）“任务驱动，自主学习”环节。学生以自由组合形式，5 人～6 人一组，每组配一个组长，根据前面示范性操作的引导，在数字化校园平台上自主学习仿真教学软件的操作。组内讨论释疑，抓住重点、解决难点，锻炼学生自主学习、协作学习的能力。同时，教师巡视，必要时予以指导和释疑，并引导学生发现软件操作中的疑难点，解决其中的重点难点问题。（4）“实训探究，提升技能”环节。布置实训任务，要求学生根据仿真教学软件所学，按组实际操作YG401G 型马丁代尔平磨仪，完成三种织物布样的起毛起球性能测试。同时，学生在实训操作过程中用平板电脑拍摄操作视频，在线填写测试报告表，提交到数字化校园平台。教师要进行巡视，及时予以指导和释疑，指导学生完成实训任务。（5）“小组汇报，总结评价”环节。将学生拍摄的操作视频，回放在大屏幕上，小组间可讨论优缺点，并由组长汇报小组学习情况和出现的不足之处，将知识进行转化，检验教学成果。这样采用小组汇报的形式，既回顾了重难点又锻炼学生的口头表达能力，同时鼓励学生展示自己，体验成功。当堂要开展学生检测，反馈课堂教学情况。教师对本堂课的内容进行回顾，结合学生的实训情况对重难点进行总结，最后对学生本堂课的学习情况进行评价。（6）“延伸学习，课外拓展”环节。在数字化校园平台上发布在线作业，让学生课外继续自主学习仿真教学软件。这样可以充分把握中职生的学习特性，优化课后作业，使学生在整体技能的把握上有长足的进步。鼓励学生查找网络资源，做出织物起毛起球性能测试方法的比较表，并提交到数字化校园平台，从而帮助学生拓展知识面，提升对知识的搜集、提炼、整合能力。要让学生利用有效资源，了解本地纺织企业对起毛起球性能测试的主要方向在哪里，帮助学生学以致用，充分服务当地企业，为学生的就业打好基础。另外，还可以在班级论坛开设织物起毛起球性研讨，鼓励学生开展讨论，并及时反馈学习情况。