初三学生文言文阅读能力的培养策略

向建中

摘 要：初三学生对文言文已经有了一定的认识，也积攒了一些阅读经验，正处于进一步提升文言文素养的重要时期。并且，文言文在中考语文中也占有一定的比重，是毕业班学生的复习重点。所以，在初三语文文言文教学中，教师就要根据文言文的特点积极改进教学方法，争取多给学生提供思考和探究的机会，进而有效提高学生的文言文阅读能力。

关键词：初中语文;文言文;阅读能力;教学方法

随着我国教育对传统文化重视程度的加深，文言文在初中语文教材中所占的比重越来越大。但是，文言文的一些教学方法已经与当前的教育环境格格不入，不仅无法吸引学生的兴趣，甚至限制了学生文言文素养的发展。因此，作为初三语文教师，就要积极反思传统教学形式的不足，根据学生所面临的困境和实际需求来调整教学方针，争取构建内容丰富、形式活泼的文言文课堂，从而让学生取得更好的学习成果。

1.加强诵读，培养文言语感

文言文最明显的特征就是骈俪对仗、音律工整，诵读时有一种抑扬顿挫的音韵之美，这是文言文最吸引人的魅力之一。并且，在诵读过程中，通过对字音、断句、语速和语调的准确把握，学生能够领会古人说话和行文的语气、语调、方式和方法，进而能够把握文章的情感基调，并形成文言文语感，这对学生学习文言文大有益处。所以，在初三语文文言文教学中，教师要给学生创设精彩的诵读情境，引导学生加强文章诵读，从而帮助学生熟悉文言文的表达特点，培养学生的语感，以为提高学生的文言文阅读能力奠定基础。

例如：在学习《出师表》一课时，我先给学生播放94版电视剧《三国演义》中诸葛亮决定北上伐魏，出征前向皇帝上表的情节。这一片段中，不断回放諸葛亮为蜀国日夜操劳的画面，同时配以情感饱满的《出师表》朗诵音频，学生很容易便沉浸在这一精彩的情境之中。而我则提醒学生在欣赏的同时注意字音和断句，体会诵读的节奏和情感。之后，我便鼓励学生以个人或小组为单位进行课文朗诵，并要求学生在朗诵时融入相应的情绪和情感。在此过程中，学生能够根据课文含义调整朗读的节奏、情绪，不仅体现了文言文语调平仄起伏的特点，也能够体现作者殚精竭虑、心怀国家的精神，这为学生接下来的深度学习打下基础，同时促进了学生文言文语感的形成。

2.自主探究，锻炼分析能力

要想真正提高学生的文言文阅读理解能力，就要让学生参与到阅读、思考、探究和讨论的过程中。但是，由于文言文比较晦涩、深奥，且学生的文言文水平较低，所以很多教师习惯将课堂探究任务一手承包，把整理好的知识和结论直接灌输给学生，进而限制了学生文言文理解能力的进步。而初三学生已经具备一定的文言文基础知识，并且他们更愿意追求一种自由、民主的学习环境，因此，在初三语文文言文课堂上，教师不妨加强任务驱动，促使学生自主探究，以有效锻炼学生的文言文分析和理解能力。

例如：在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我先带领学生认真阅读课文，然后将文章尽量均匀地分成四段，让学生自由结组，每组选择一段，完成以下任务：

（1）对重点字词进行注音释义，借助工具书翻译课文;

（2）找出文中的语法现象并进行分析。

待学生完成任务后，我再带领学生从头分析，并尽量以问代讲。比如针对第一段，我先让负责该段的小组说明这一段的含义，然后我针对细节进行设疑：“‘朝服衣冠中的‘服是什么意思？这其中有什么语法现象？”在问题的驱动下，学生便能够主动、细致、深入地进行分析和探讨。通过这种方式，可以让学生深入参与到思考和探究的过程中，从而有效提高学生的文言文阅读理解能力。

3.深度思考，把握文章思想

文言文是古代文人思想和智慧的结晶，其中蕴含着丰富的哲理和高尚的精神品质，值得我们探索和学习。但是，古人的行文方式毕竟与今人不同，初中生长期浸润在现代文学的阅读环境中，难以把握古文的特点，难以理解文章的中心思想。并且，由于时代背景、生活环境的不同，很多学生在阅读文言文时，即便能够理解每句话的意思，也难以找到上下文之间的逻辑关系，这便难以理解作者的意图。因此，在初三语文文言文教学中，教师就要合理设疑，引导学生对课文内容进行深度思考，以帮助学生把握课文内涵。

例如：在学习《鱼我所欲也》一课时，针对第一段，我向学生提问道：“前两句中作者说‘舍鱼而取熊掌，接下来说‘舍生而取义，在论证‘生和‘义的重要性之前，作者为什么要说‘鱼和‘熊掌？这两者之间有什么逻辑关系？”此时学生开始分析和探讨，之后答道：“这里采取了对比的论证方法。鱼和熊掌相比，自然是熊掌比较珍贵，所以作者舍鱼而取熊掌，这说明在遇到抉择的时候，作者偏向于选择贵重的东西。接下来，作者说当‘生和‘义不可兼得时，他会舍生取义，这就说明在作者眼中，‘义远远比‘生更珍贵。”可见，通过以上锻炼方式，可以使学生更透彻地理解文章思想，进而促进学生文言文水平的提升。

总之，在初三语文文言文教学中，教师要多多考虑学生的学习感受，根据实际学情改进和创新教学方法，争取提高学生的文言文阅读理解能力，从而促进学生传统文学素养的发展。

参考文献

[1] 毛超.初中文言文教学应重视诵读[J].中国教育学刊，2018（02）：106.

[2] 谢婉燕.谈如何提高初中生的文言文素养[J].学周刊，2017（32）：73-76.