浅析线上线下混合教学模式与传统教学模式差异

董劲

重庆财经职业学院工商管理学院 重庆 402160

教学模式为在某种理论指导下的一种教学行为。教学模式需要借助师与生、教与学为载体，通过教学手段、环境等因素发挥作用。

1 传统教学模式的界定

传统的课堂教学模式将是以教师为核心，教材为载体，以教室为据点，学生被动参与的教学模式。运用定人、定点，利用固定工具为载体的教学方式。这种教学模式缺陷在于学生始终处于教学环节被动接受的弱势地位，学生学习的自主性、创造性没有得到体现。

2 线上线下混合教学模式的界定

混合式教学模式需要依托某一在线平台，开启的“线上”+“线下”相融的教学方式。主要具有以下六个方面的特征：①借助在线平台，采用线上与线下相融合的方式展开教学活动。②线上的教学内容须响度独立完整，且贯穿于线下整个教学活动之中。③线下教学活动的设计与实施必须建立在以线上学习成果数据为基础。④如果混合教学模式中不存在对教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等的混合，则只能为单纯的混合教学模式。⑤充分利用线上线下两种教学方式的优点对课堂教学方式进行组织，预防和缓解因运用过度讲授法而导致的学生学习自主性不高、参与度不够、学习创新意识差等矛盾。⑥实现部分教学知识碎片化，让学习者的学习过程不再受时间和空间的限制[1]。

3 线上线下混合教学模式与传统教学模式的差异

3.1 教与学角色定位的不同

在传统教学模式中，教师是教学过程的引领者，控制整个课堂教学的进程和发展，学生则是充当跟随者，被动接受学习。在线上线下混合教学模式中，教师成为课堂教学的引导者，学生则在成为学习过程的主导者，可以自主选择学习的时间和空间，及时把控自己的学习深度和广度。

3.2 教学系统要素的不同

传统的教学系统主要为“三教一生”即教师、教材、教室、学生四个要素。线上线下混合教学模式在此基础上多增设一个平台因素。构建线上教学资源是进行混合式教学的首要前提条件，通过线上平台把需要运用讲授方式的知识点通过短小的微视频上线的形式，在课前给予学生充分的自主学习时间进行自主学习，尽可能保证在授课前保持学生的学习基础一致，以此保证教学内容的深度和广度。在线下课堂上通过对教学内容的深挖细挖，引导学生进行有深度的问题探讨和研究，提升知识高度，激发学生的自主学习和创新学习[2]。

3.3 课堂教学设计的流程不同

在传统教学过程中，一本大纲可以贯穿于始终成为教学的指挥棒。仅凭借一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴，教师就可完成课堂教学。教师对设置教学目标的设置、教学活动的完成，教学效果的考核，均可以借助教学大纲要求和课程标准完成，整体过程缺乏创新性和灵活性。

在线上线下混合教学模式中，将课堂教学按照前、中、后三部曲进行。课前，主要利用线上教学平台，将课堂中需要运用的基础知识通过为微视频的方式提前发放给学生，设置相应的测试，利用平台大数据信息了解学生的学习完成情况，并据此判断全班学生的学习基础。课中，教师根据掌握的学生在课前的学习情况，采取任务驱动、头脑风暴、小组讨论等形式对重难点知识进行专项讲解，侧重点在于鼓励学生在教学环节过程中多动手动脑动口，充分发挥学生在教学过程中的主导作用。教师则需要进行课程知识的总结以及对学生参与的教学活动中出现的问题进行逐一逐项指导。课后，根据学生的学习情况数据汇总，面向学生分阶层地进行布置相应巩固练习，做到对教学内容的巩固。

3.4 课程考核的方式不同

无论是传统教学还是线上线下混合教学都需要及时收集学生的学习反馈，以便于及时对教学内容及过程进行调整。在传统教学模式中，绝大多数的考核模式是采用试卷考核的方式，为了更好的体现考核过程的客观与公平，在设置考核过程中采用了各种的客观题和主观题。但是对考核内容缺乏广度和深度，高分低能现象无法规避[3]。

线上线下混合教学模式在反馈学生学习效果方面可以利用在线平台或者其他小程序开展一些在线小测试或通关游戏。通过这些反馈，让教学的活动更加具有指向性，让学生明白学，让教师明白教，而且可以针对学生最薄弱的环节进行深度教、重复教。同时，将反馈结果公开透明化，具有对学习者相互激励的效果，也可以作为本门课程过程性评价的重要依据。在课程结束后，形成课堂教学报告，了解教学活动的缺失，为后期的教学活动的开展找到有用的数据支撑。轻过程重结果的评价方式是不科学的，也是对学习者来说不公平的一种评价机制，只有在教学过程中注意时刻监管，才能对学习效果进行公平有效的评估，切记不能采取一刀切的评价方式。