抗疫背景下发挥高职教育线上教学效果最大化的探讨——以柳州城市职业学院为例

杨薇霖 柳州城市职业学院

2020 年春，一场新型冠状病毒肺炎疫情打乱国人正常的生活节奏，全民上下投入到遏制病毒蔓延的“抗疫保卫战”。为保障师生身体健康和生命安全，在教育部抗击疫情延期开学的号召下，高职院校教师运用现代信息技术平台开展线上教学活动，确保疫情防控期间“隔校不隔教，停课不停学”。

随着科技日新月异的发展，信息化时代冲击着传统教学模式，“互联网+教育”的教学改革模式势在必行。这场疫情加速线上教学的推进，是促进教育工作者更新教育观念、优化教学方式、提高教育质量、推动教育改革的机遇。高职教育培养具有一定文化水平和专业技能的应用型人才，如何结合知识讲授、技能培养、价值引领的育人元素来发挥高职教育线上教学活动效果的最大化，是高校教育工作者值得深思、探讨的问题。

一、防疫背景下线上教学要保证专业授课有质量

传统的教学模式以课堂为中心、教师讲授为主，学生被动接受知识，这个模式有利于教师系统讲解新知识和把握课堂教学效果，但忽略学生的自主学习能力和创新思维能力。“互联网+”时代的线上教学淡化了课堂的概念，学生通过电脑或手机、IPAD 等移动终端可以随时开展学习，注重培养学生学习的自主性和探究性。虽然线上教学能提供优秀、丰富的网络教学资源和提供个性化的服务需求，但为了保证教学活动有序、有效地进行，教师需精心搭建线上教学环境，对学生的学习行为进行指导、监督。

（一）备课应充分、全面

教师要转变教学思想，主动学习掌握先进的现代信息技术，从传统课堂的主讲者转变为线上教学活动的组织者和辅导者。线上教学突破了课堂教学四十分钟的局限，可以展示更加丰富的视频、图片、PPT、案例、习题等多类型教学素材。前期准备中教师需要根据教学目标和学情的需求搭建具有针对性的线上教学平台资源库，同时掌握网络教学平台的操作能力和录频、直播设备维护的能力。

（二）教学设计应新颖、独特

线上教学模式实质是教师预设教学路径，学生根据教学安排完成预习、听课、练习、答疑、讨论、课后拓展、考试等学习环节。为提高学生线上学习的积极性，教师可在课前预习环节通过引用网络优秀资源导学或微视频引导学生自学，设置冲关答题形式检验学生的预习效果。课中教师通过直播或录播方式讲解重难点和实操演示，注重线上教学答疑区和讨论组的交流，促进师生互动、生生互动，多方面掌握学生的接受程度。或将学生分组研讨，每组负责各部分知识点的讲解，教师充当引导和纠正的角色，从而培养学生学习的主动能力和探究能力。课后布置难易级别的拓展练习，对基础薄弱者要求其掌握基本知识点，对敏而好学者提出更高的学习要求。

（三）科学制定突发预案

线上教学要严格管理，确保疫情防控期间的教学进度和教学质量。面对线上教学可能发生的突发事件，教师需提前制定应对预案。

1.应对教学平台拥堵或网络不畅的情况

学院各教学系及任课教师从实情出发，根据课程性质的不同采用适宜发挥的网络教学平台，如“职教云”、“钉钉直播”、“腾讯课堂”等。各类平台各有所长，分散平台开课也能降低集中平台授课带来的拥堵影响。师生QQ 群交流仍是最快速、便捷的线上联络方式，实践证明大部分教师采用的“网络教学平台+QQ 群”管理模式能应对平台拥堵或网络不畅等大部分问题。当教学平台拥堵，教师可转由QQ 群与学生保持联系，上传教学资料，以保证教学过程的顺利进行。“钉钉直播”、“腾讯直播”等平台有回播功能，学生居家掉线或错过直播时间后仍可继续返回学习。

2.应对学生学习积极性不高的情况

线上教学无法提供面对面的课堂监督，教师无法察觉学生在学习过程中出现的挂机离开、玩游戏、网页浏览等情况。保持学生的新鲜感、激发学生线上学习的激情，是解决学生学习积极性不高的唯一办法。教师在严格遵守政治纪律前提下，线上教学语言可借鉴网络直播语言技巧，形成独特、幽默的网络语言文化。教学过程中教师要运用网络教学平台的签到功能，设置随机点名答题，形成以签到、视频观看、作业、答题、讨论、考核为对象的成绩评价指标，共同约束学生的学习行为。

（四）制定线上教学质量评价体系

教学质量评价是教学管理的重要环节，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。线上教学质量评价体系的意义在于提高教师的信息化教学能力，提高学生参与信息化教学的积极程度，打造学院优质的线上教学资源库。故线上教学质量评价体系要以教师、学生、教学资源为评价指标。重点评价教师的信息化教学设计能力和教学组织实施能力，评价学生在教学过程中的主动性、创造性表现，评价教学资源的科学性、合理性、创新性，经过充分调研制定全面的评价体系。

二、 防疫背景下线上教学要注重课程思政相结合

疫情防控期间的师生关系超越“教”与“学”的关系，师生更是共度风雨的“抗疫”战友。教师应主动担当开展大学生思想政治教育工作的重任，抓住线上教学的交流机会加强课程思政建设。教师要关注疫情防控期间学生的居家生活情况，宣传科学防疫知识，培养学生勇于担当、共同抗疫的家国情怀。抗疫期间涌现大批具有良好职业素养和高度社会责任感的“最美逆行者”，是增强学生社会责任感、提升学生职业素养的生动案例。教师要善于抓住教育契机，以职业道德教育为着力点，帮助学生认清自己肩负的使命和社会责任感，激励学生以掌握专业技能为己任，毫不犹豫投身民族复兴大业。课间休息时间播放抗疫宣传短片，让学生感受大爱无疆和中国力量；及时推送学院微信公众号的疫情防控工作系列报道，让学生及时了解学校的防疫部署工作，不信谣不传谣，增强战胜疫情的必胜信心。

三、 防疫背景下线上教学要加强就业创业指导

目前正是毕业生求职择业的关键时期，受疫情影响很多中小型企业生存艰难甚至面临倒闭，就业形势异常严峻。就业创业课程的线上教学应从各取所需角度出发，分“简历制作”、“面试技巧”、“人际交往”、“职业规划”、“创业指导”、“权益保障”等内容进行模块化教学，对学生就业的关注热点进行个性化指导，有利于学生的灵活选择。线上教学讨论区要注重及时答疑和心理疏导，鼓励学生树立就业信心。利用微信公众号、就业宝等平台发布招聘信息开展“线上招聘”，指导学生通过“云面试”求职择业，最大程度降低疫情对就业工作的影响，确保就业工作顺利完成。

四、 总结

线上教学不仅是疫情防控期间维稳教学秩序的应对举措，更是教学改革的长远之战。做好校园疫情防控工作的同时发挥线上教学的效果最大化，推动职业教育教学改革的顺利前行，是新时代职业院校和职教人当仁不让的使命。我们有信心取得“抗疫”战争的最终胜利，决心推动高职教育实现更高水平的发展。