中小学音乐教师资格证面试中的常见问题

李应波 遵义师范学院

在担任中小学音乐教师资格证面试官的过程中，发现有一些普遍性的问题，这些问题反映了学生的学习现状。本文通过对这些问题的分析、探讨，希望能够对考生有所帮助。

我认为中小学音乐教师资格证面试中有以下常见问题：

第一，回答问题态度不够鲜明，表达不够清楚

面试的第一部分，老师通常会问一些问题，比如，小学生上课精力不集中，在课堂上走动；有的小学生喜欢接老师的话；有的老师喜欢带情绪上课，搞的课堂很紧张等等一些常见的、课堂上发生的老师和学生都会遇到的问题。你如果是这位老师，你会怎么处理，会怎么想？这些问题在我们看来很简单，几句话就可以说清楚，但是有的考生往往想很多、说很多，说着说着就不知所云了，把简单的问题复杂化。我想，没教学经验固然是一个原因，但最重要的问题还是来自于考生的思维习惯、答题习惯，就是凡遇到回答问题，都必须要有个一、二、三、四，有点像八股，堆砌辞藻，而忘了解决问题，而解决问题才是关键所在。所以，我建议该怎么回答就怎么回答，想怎么回答就怎么回答，回答你看到这个题目的第一感受，你对这个问题的态度，“对”还是“错”，“好”还是“不好”，说你最想说的话，用接地气的语言，说清楚就可以了，不必要用这些套路的东西。这样我相信你说起来会顺畅很多，听的人也不会累，而且问题会说的很清楚。

第二，音乐课没有音乐课的特点

几乎每一次考试，都会遇到很多考生试讲的音乐课像语文课，或者音乐理论课。要么语言多于音乐，说的比唱的、弹的多，要么把课堂的重点、难点放在某些乐理知识上，花大量的时间去讲解所谓的这些难点，而不是通过唱、奏(钢琴伴奏），让孩子们更多的去感受音乐。这种现象，让人索然无味，说的比唱的还多，没有音乐课的特点。音乐课最重要的是音乐，要唱、要奏，要有艺术感染力。那么考生为什么会这样去理解音乐课，去实践音乐课呢？首先是“试讲”理解的问题。音乐课的“试讲”，虽有“讲”但不同于其他学科的“讲”，音乐课的讲更多的是要用音乐来实现，音乐才是核心，音乐的感染力、音乐的美才是重点，用音乐的手段去完成课堂任务才是合格的音乐课必须要做到事情。另外，这种方式成了逃避不自信或者基本功不足的障眼法。面试中，有些同学一遇到需要表现用唱、奏表现音乐时，立马会选择跳开，又开始讲。在潜意识里，似乎这种方式正好成了逃避自身音乐能力不足或不自信的方法。教师资格证考试的目标是考查基本能力，有的考生才刚刚大二，还有很多不自信的地方，所以，需要大胆的表现，尽力而为，也比逃避要好。

中小学音乐课中的音乐都是适合孩子成长的经典音乐，有儿歌，也有器乐作品。这些音乐反映了少年儿童的生活，也反映了非富多彩的社会生活，是孩子们认识世界的音乐钥匙。表现这些音乐，需要你扎实的基本功，需要你对生活的热爱，需要你对美的追求。作为未来的音乐教师，你只有通过你美妙的歌声、琴声影响孩子们的成长，才能实现你作为音乐教师的价值。所以，同学们，努力起来吧，静下心来，多练习、多感悟，多用音乐去表现你的试讲，用音乐的美去充实你的课堂，未来，你一定会是孩子们最喜欢和向往的音乐老师形象。

第三，基本功不够扎实

面试第二部分，需要考核的基本功包括视唱、唱歌、钢琴伴奏、简单的器乐演奏（比如竖笛）、指挥、组织教学等等。在面试中，基本功的问题比比皆是：有的音不准、有的节奏不准、有的跑调、有的看谱不能唱词，伴奏时有的不会弹双手、有的只能弹C 调、有的一个和弦弹到底、有的不能做到边弹边唱、有的不知道怎样上除唱歌、欣赏外的其它课型等等，总之五花八门，层出不穷。多数考生的问题集中在唱和奏上，这是最基本、最基础的能力，也是最重要的能力，没有这两项作为基础，就没有完整的音乐课。由此可见，各位考生一定要在平时的学习当中多下功夫，努力提高，才能在考试中取得好成绩，也才能胜任今后的工作。基础能力以外的其他能力也要重视。比如指挥，它的要求是对常见节拍的歌曲、旋律进行挥拍，指导学生随着拍子演唱或演奏；另外，考试中出现的几种课型也要了解和熟悉：创编伴奏是根据给出旋律创编伴奏的课型，学生利用简单打击乐器或手、脚打出节奏，实现合奏效果。演奏课是演奏谱例中已经编出的各种节奏、声音。艺术综合课是音乐和其它艺术形式的综合运用课程，比如用音乐创编舞蹈。音乐课是以表现音乐，让孩子们在音乐中陶冶情操的艺术课程，老师的技能技巧、艺术表现力非常重要。可以想象，一为没有这些能力的老师，在音乐课堂上会是怎样的待遇。

综上所述，在中小学音乐教师资格证面试中，常见的问题有：回答问题态度不够鲜明，表达不够清楚；音乐课没有音乐课的特点；基本功不够扎实三个方面。在考试中，这三个问题解决了，相信一定会考出优异的成绩，同时也相信为未来的教师生涯建立了良好的基础。