微课在高中信息技术课堂中的应用探讨

2020-11-26张春发江苏省海门市四甲中学

数码世界 2020年5期

关键词：高中生微课知识点

张春发江苏省海门市四甲中学

微课是以信息技术为支撑，采用视频的形式开展教学的一种模式[1]。微课在教学中的应用优势有很多，包括图文并茂、主题鲜明、针对性强等，成为当代教育中重要的组成部分。信息技术课程旨在培养高中生信息技术素养，使其能更好地适应信息时代。

一、高中信息技术课程引入微课面临的困境

（一）微课应用较少，范围窄

近年来微课在高中信息技术课中得到了广泛的应用，但不少教师只是将微课作为课前预习的一环，未充分发挥出微课的价值。很多教师极少在教学中运用微课，使得微课丰富的一面不易被学生发现。

（二）微课应用不恰当

微课兴起时间较短，相关理论与实践经验严重不足，因此部分教师凭个人习惯使用微课，导致微课使用存在不合理的地方。比如，微课与教学实际需求不相符，扰乱了课堂整体思路，增加了不少不必要的知识，降低了教学效率。这是由于一些教师未结合教学实际，直接从网上下载微课资源作为教学素材，因此课程设计缺乏合理性。

（三）高中生对微课的认识不足

根据教学实践笔者发现相当一部分高中生对微课的认知远远不足，简单地停留在幻灯片层面，他们未真正了解微课教学的意义与方法。而教师在开展微课教学的过程中也忽视了为学生与微课间搭建信息传递桥梁，导致学生与微课间的信息沟通不畅。因此不管是运用微课预习还是复习，高中生都会陷入思想方面的困境。

二、善于利用微课打造信息技术高效课堂

（一）精心准备微课教案

为确保微课得到有效应用，教师的首要任务就是要提高对微课的认知，对微课教案进行合理的设计，从而确保微课获得较好的效果。其中，要重点解决下列几个问题：第一，教学方向必须明确，确定微课主题。在选取微课主题的过程中教师要注意尽量言简意赅，不能太过宽泛或模糊，否则易影响学生的学习积极性[2]。第二，合理控制微课时间。在制作微课视频的过程中注意控制好视频时长，一般在10 到15 分钟左右，以确保学生有足够的时间进行思考与练习。第三，微课设计要充分调动高中生的学习欲望，并提高其学习效率，这需要围绕他们的认知规律去进行微课设计。第四，在运用微课时教师要遵循因材施教的原则，清楚高中生个体间存在的差异，必须结合不同学生的学习情况来设计微课视频。比如，在制作微课视频时可分为两份，一份是针对基础知识较差的学生，以打好他们信息技术基础为主；另一份针对学习能力较好的学生，增加了不少应用实例，以便学生思考练习，提高信息技术水平。

（二）预习环节引入微课，锻炼学生的自学能力

预习是课堂教学中的关键环节，对一堂课的教学效果有直接影响。教师在教学中可将微课用于预习环节，将微课视频作为辅助教学手段，指导学生开展课前预习，以提升学生的自主学习能力[3]。以声音的获取与加工这一模块教学为例，笔者提前制作了微视频课件，时间控制在15 分钟以内，相关知识点也尽量简化，富有针对性。同时，在附赠链接中提供了部分软件与网站，便于学生自学。学生在课后自行观看微视频，并根据教学任务进行自主探究实践。这样学生就能提前对即将所学的新内容进行了解与探究，既能培养他们的自学能力与实践能力，也能为课堂教学做足准备。

（三）通过微课解决多元知识点问题，提高学生的信息技术素养

高中开设这门课程的目的是为了让学生学习信息技术方面的基础理论知识，具备相应的信息技能。当遇到多模块综合课时教学内容涉及到多元知识点，单纯地让学生进行背诵是很难达到理想的教学效果，而且可能影响到后续学习效果。对于这些教学难点，教师可利用微课加以解决，不仅能加深学生的理解，而且也能让他们逐步形成更加完善的知识点框架，进而提高学习效率。以设计主题网站这一模块教学为例，教学内容涉及到网站、链接、多功能网页等知识点，内容繁杂。不少学生在学习与练习中容易将这些知识点混淆，降低学习效率。为此，在单元复习课程中教师可通过微课的方式展示本单元理论知识框架的思维导图，让学生观看或自行罗列部分比较重要的理论知识，让他们自行对比分析，从而明白这些知识之间的联系与差异，更深入地理解这部分知识，夯实基本功。