从设计导向上看开拓式小学数学课堂教学

黄薇 江苏省苏州金阊教育集团留园中心小学校

开拓式数学课堂教学全面贯彻了素质教育的重要方针，充分体现了教改时势下革新课堂教学的又一新尝试。在课堂教学中，培养学生的观察力、想像力、逻辑思维能力、创造能力，既提高了学生的科学文化素质，也提高了学生的智能素质。

开拓式数学课堂教学也为新课标的实验教材作出了扬帆的作用。通过这样的观摩课，让我们更加认识到新课标教学实验的探讨方向和实践意义。它要求授课者积极开展探究式、开放式、自主式、实践式的课堂教学。一方面加强学生小组合作交流的学习意识，另一方面善于将兴趣实践活动贯穿于课堂的全过程，真正落实到让学生自主探索，积极发展思维，培养综合能力。

一、开拓学习模式，优化课堂结构

随着教改的步伐，数学课堂教学模式与时俱进，日新月异，而多媒体计算机辅助教学则成为其中最重要的组成部分，它为我们目前的教学提供了甚多的便利。如我在《认识角》教学中，应用软件教学，先在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向不同方向作两条射线，同时闪烁点及线组成的图形，让学生讨论角是怎样形成。再点击亮点、两条射线，使学生认识角的各部分名称。稍后再点击将一条边固定，另一条边变化移动，形成大小不同的角，让学生感知角的大小跟它的两条边叉开的大小有关。这样的动态效果，使原抽象的概念变得直观化。在数学课堂教学中，我们可以借助多媒体辅助教学软件，设计自主合作交流式、问题探究式、点拨阅读式、提纲指导式、实践练习式、学习程序个性化等不同教学模式，使数学课堂教学更创新、更灵活、更科学、更丰富！

二、开拓学习空间，深化“自主探究”

我们可以在课室中把学生安排成6 人一组（或8 人一组），学生在小组中可以个体或合作地做实验活动、游戏练习、讨论评价……在教学《长方形的面积》时，我把学生安排成小组活动的形式，在其中一个环节，我让他们走出座位自主地找找教室内有哪些长方形的物体，再量一量长、宽，最后利用公式求面积。对有些数值不能得到整数，有的学生化单位求值，也有的学生用计数器定位取值，更有个别学生尝试用近似数取值……看到学生那份学习热情与求知欲，我会意地为他们竖起了大拇指！

三、开发学习潜能，强化素质水平

要以培养学生创新精神和实践能力为重点，在贯彻落实上，我们应该先从课堂教学着手，开发学生的学习潜能。如教学《长方体的表面积》时，我先让学生讨论长方体表面积的含义及计算规律，再在小组中操作实践1有的小组把6 个面编序号思考算法；有的小组剪一剪，拼一拼，再算一算；有的小组找规律，将相对的面先算；还有的……小结中，学生发现求长方体表面积的计算方法有：

方法(1)S=长×宽×2+长×高x2+宽×高×2

方法(2)S=（长×宽+长×高+宽×高）x2

方法(3)S=（长+宽×2×高+长×宽×2

方法(4) S=（长+高×2×宽+长×高×2

方法(5)S=（长+高×2）×宽+长×高×2+长×宽

通过比较，大家一致认为第二种方法最简便、最科学。在教学中，教师应该善于引导，诱发思维，不断发展学生的学习潜能。在练习设计方面，我们可以设计形式各异的一题多想、一题多解、变式练习、题组比较、开放练习、联想练习等变化性题目，从而发散学生思维，促进思考能力。

四、开展数学活动，活化求知欲望

课堂教学打基础，课外活动出人才。因此，积极开展数学活动课已成了大势所趋的课题。数学活动具有实践性、多样性、自主性、趣味性、合作性、异步性等特点。在设计上，我营造在一个轻松、愉悦的氛围下，让学生积极动手操作、实验，鼓励学生勇于探索问题。通过辩论会、演讲会、故事会、玩数学游戏、猜数学谜语、做小制作、小实验等活动，发展学生个性特长，诱发创造能力。如教学《元、角、分》内容后，可组织《我当快乐的小售货员》数学活动课；教学《约数、倍数》一课后，可安排学生当“小小邮差”的数学活动，看谁最快把指定邮件送到正确的地点……在数学活动课中，通过学生摆一摆、拼一拼、量一量、折一折、剪一剪、猜一猜、想一想、分一分、说一说、画一画……给学生多动手、动脑、动口的机会，使教与学妙趣横生，以不断提高学生的数学学习能力和解决实际问题的能力。

五、开启生活实践，促进“学以致用”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的科学技巧之所在。”这印证了现代教育理论思想，建构了教学内容与应用实践相结合的教育体系，从而促进学生素质提高和个性发展。因此，在教学中通过解决实际生活中的一些问题，培养学生数学应用意识，拓展学生思维领域，是学以致用的体现。如我教学《长方形、正方形的面积》后，让学生回家自行选择一处合适地方，先量度长、宽（或边长），再试算占地面积；教学《统计》内容后，让学生课后收集整理全校各级男、女生人数及各级总人数等数据，并设计好统计表或统计图，学生们饶有兴趣，并且收到良好的效果。

总之，结合本班教学实际情况，积极开展开拓式数学课堂教学，增强了学生的学习能力，发展了学生的探索思维，促进了学生的全面发展。经过一个学期的努力，实践表明：学生的自学水平、语言表达能力、操作实践能力得到了进一步提高，学生的探索意识、质疑问难的读书习惯明显增强，学生的发散思维与解决实际问题的能力也大幅度提高，整体教学取得了令人满意的效果。