基于多媒体技术在大学物理教学中的应用分析

范庆洁 商丘职业技术学院

一、多媒体技术在大学物理教学中的优势

（一）简化备课，提升效率

基于大学物理教学的角度来讲，备课作为物理教学的关键环节，备课质量能否得到有效的保障，直接关系到大学物理教学的效果。教师通过计算机备课，有助于弥补传统备课存在的不足，克服了传统备课无法实现的问题，有助于为学生呈现完善的一面。通过多媒体技术进行备课，物理教师可以将抽象化的物理知识以图片、视频、动画等形式直观的呈现给学生，在某种程度上丰富了物理课堂，为学生带来全新的体验，通过打印教学课件，可以使学生课后仔细研究这部分内容，强化学生对物理知识的理解，进而提高物理教学的质量。

（二）创设情境，激发热情

教学情境作为全新的教学模式，对于提高课堂教学效率至关重要。通过大学物理情境教学工作的开展，不仅能够激发学生的兴趣，改善以往教学学生疲倦的现状，帮助学生缓解疲劳。而且情境教学可以更好的实现师生互动，拉近师生间的距离，促使学生积极主动配合教师完成物理教学任务。众所周知，物理作为抽象化学科，该学科有着诸多抽象化的概念，大大增加了学生的理解难度，而多媒体技术在大学物理教学中的运用，有效的解决了当前这一教学难题，为物理学习提供了重要的保障，进而提高物理教学的效果。

（三）突出重点，突破难点

多媒体技术在大学物理教学中的运用，有利于化静为动，具有形象性，有利于消除由各种原因造成的思维障碍和语言障碍，从而可以达到突出重点，突破难点的功效。由于学生自身差异性，决定着学生对于知识的接收能力的差异，如果教师单纯的依靠讲解，难以保证学生对此部分知识点进行很好的把握，而多媒体技术的有效运用，可以促使学生进行深层次学习。

二、大学物理多媒体教学现存的不足

（一）教学手段缺乏灵活性

虽然多媒体教学有着诸多优势，取得了较为显著性的优势，但在实际的应用过程中仍然存在很多不足之处，多媒体教学缺乏灵活性。从传统教学的角度来讲，物理教师能够保证教学过程的灵活多变，针对部分非重点内容，教师可以随时擦掉，而对于部分较为重点的内容，可以在黑板上长期保存，有助于学生随时观看。但多媒体教学主要以教学课件为主，通常以PPT 的形式展示给学生，教师在运用多媒体技术进行教学时，主要靠调整多媒体播放速度控制教学节奏，灵活性较差。

（二）削弱了教师的主导地位

在使用多媒体进行物理教学时，物理教师受到多媒体课件影响较大，使得教师在物理教学中临场发挥的能力受到一定的限制。多媒体教学主要依靠教学课件，如果物理教师将课件设计的过于简单化，很多教学内容需要教师进行补充，此时教师需要进行板书书写进行讲解，帮助学生理解此部分知识。如果教学课件设计过于详细，则教师完全被课件所束缚，会按照教学课件的角度进行讲解，当前这种教学方式过于依赖课件，没有为教师提供自我展示的机会，出现了照本宣科的现象，此时过于强调多媒体的教学优势，往往忽视了教师的主导地位。

（三）教学效率的提高受限

多媒体技术虽然在教学中有着较强的应用效果，但由于受到学生接受能力、理解能力所限制，导致多媒体教学受到一定的限制。在使用多媒体进行物理教学时，虽然能够在简短的时间内完成教学任务，但并不是多媒体教学结束后，物理教学工作就会结束，学生能否更好的掌握和理解物理知识才是关键。尤其对于物理实验教学而言，需要学生亲手做实验，在这个过程中需要很长的时间，需要学生按照具体实验步骤进行操作。由此可见，多媒体对物理教学效率的提高有限。

三、多媒体技术在大学物理教学中的应用

（一）多媒体教学与传统教学相结合

在大学物理教学过程中，如果物理教师过于注重现代教学技术的运用，将会出现重形式轻效果的现象。传统教学与多媒体教学在本质上只是不同形式而言，传统教学与多媒体教学并不是对立统一的关系。众所周知，物理作为抽象化学科，往往涉及到诸多重要的公式，传统教学可以对公式进行推导，帮助学生理解其推导过程，但多媒体教学主要展示的是课件部分，学生观看课件并不能够很好的理解，这也是传统教学所具备的优势。物理教师在讲解例题时，通过传统教学法，可以更好的为学生进行展示，使学生能够详细看清每步怎么得来的，而多媒体教学则无法实现这一点。由此可见，物理教师在开展物理教学时，要注重将传统教学与多媒体教学相结合，只有实现二者之间的巧妙结合，最大限度发挥两种教学的优势，才能够真正意义上提高大学物理教学效果。

（二）精心设计多媒体课件

教师在进行多媒体教学时，能否保证多媒体教学质量，关键在于多媒体课件制作，物理教师要给予足够的重视，并且能够根据多媒体教学的要求，合理制作课件。在多媒体课件制作过程中，可运用视频或者动画的形式，为学生展示物理实验操作流程，但需要引起注意的是，必须保证其主次分明，要突出教学的重点内容。教师要想设计出高质量的教学课件，则需要深入挖掘物理教学内容，提取物理教学重点及难点，在充分利用教材的基础上，要选择一些课作为参考价值的信息，将物理发展史、物理文化缝融入到具体教学当中。除此之外，物理教师还需要多渠道搜集教学资料，对于所搜集的资料进行筛选，从中选择出有助于物理教学的信息，并且将这些内容应用到课件当中，不断丰富物理教学课件的内容，为学生创造出更多丰富的教学内容。

（三）确定教师的主导地位

在大学物理教学过程中，物理教师要加强学生之间的交流，增进师生之间的感情。虽然多媒体技术为物理教学中提供了重要的技术支持，但还需要发挥教师的作用，教师的手势引导、肢体语言等构成了教学信息，为学生物理学习提供了重要的指导作用，而当前这些重要的信息是任何教学手段无法取代的。由此可见，要想保证物理教学的效果，则需要预先明确教师主导地位。基于此，物理教师在使用多媒体开展物理教学活动时，要根据实际教学的需要，注重提高学生的课堂注意力，同时还需要发挥传统教学的优势，激发学生的物理学习热情，使得学生更好的参与到教学当中，以此来提高物理教学的效果。

四、结语

综上所述，大学物理作为重要的专业科目，通过物理教学工作的开展，有助于培养学生实践能力，增强学生的物理素养。在实际的教学过程中，物理教师要意识到多媒体技术在物理教学中的优势，为了保证多媒体教学效果最优化，物理教师需要加大对教材的研究力度，深入挖掘教材，将物理教学的重点及难点通过多媒体技术直观展示出来，增强学生的学习兴趣。在保证当前教学工作的基础上，要认识到传统教学的优势，并且将传统教学与多媒体教学进行有机结合，最大限度发挥多媒体教学的作用，促使学生更好的理解物理知识，以此来实现物理教学效果的最优化目标。