疫情防控期间基于TPACK 理论的高职教师信息化教学探究

李厥瑾 窦新艺 张崇武 山东电子职业技术学院

前言

现阶段我们正处于一个信息高速发展的时代背景下，现代化教学的核心就是教师的信息化教学设计，教师的信息化教学能力不仅能够直观的影响教学质量，同时还能够促进教师教学能力的信息化发展。面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各个阶段的学校停学，信息化教学能够打破传统教学方式的时间以及空间限制，实现疫情防控期间“停学不停课”的教学目标。教师的信息化教学能力的提升已经成为现阶段高职院校开展工作的重点，我们应当高度重视当下高职教师信息化教学能力不足的问题，要基于TPACK 理论提升高职教师的信息化教学能力。

1 TAPCK 理论与高职教师信息化教学能力

1.1 TAPCK 理论

整合技术的学科教学知识法就是所谓的TAPCK 教学理论，该教学理念中强调要在教师的专业知识结构中融合“技术”。简而言之，TAPCK 教学理论认为，在开展教学的过程中，教师应当对技术应用、教学方法以及学科知识三方面内容进行综合考量，实现三者的融合，在以三者为核心的基础上，形成整合技术的教学法知识、整合技术的学科内容知识以及学科教学法知识，三者互相平衡，呈现出动态的教学模式，也就是整合技术的学科教学法知识。

1.2 高职教师信息化教学能力

高职教师掌握现代化信息技术是TAPCK 理论的基本要求，需要教师能够真正掌握对于信息的收集、处理以及再造能力，面对信息化教学环境，能够充分融合自身所掌握的教学方法、学科知识以及信息技术，能够应用信息技术对学科课程设计进行优化，更加科学的在信息化教学环境中开展教学，为学科教学的开展打下良好的基础，保障课堂效率能够得到提升。其次，还要求教师能够借助信息化技术与学生之间进行良好的互动，为教学效果测评的有效性提供保障。

2 现阶段高职教师信息化教学能力发展现状

现阶段大多数高职教师已经意识到信息化教学能力是现代高职教师的必备能力，很多高职教师在教学过程中开始应用计算机技术以及信息网络技术布置一些学习任务。这也就说明伴随着信息技术的不断发展，现阶段很多高职教师已经形成了良好的信息化教学意识，但是很多高职教师仅仅意识到信息化教学能力提升的重要性，但对于自身信息教学设计知识以及技能提升的诉求并没有过于迫切需求，在教学过程中很少能够针对学生的信息素养以及意识进行培养。高职教师在开展教学过程中应当注重自身培养策略、培养方式以及培养内容的科学性。现阶段，有很多教师开始意识到利用先进的信息检索、信息加工及利用的方式进行教学，利用网络平台进行在线教学，优化教学方式提升教学质量。

3 疫情防控期间基于TPACK 理念高职教师信息化教学能力提升的策略

3.1 信息化教学观念的更新

我们应当意识到我们正处于一个信息化技术高速发展的时代，首先只有引导高职教师对自身的信息化教学观念进行更新才能够促使高职教师信息化教学理念得到有效的提升。现阶段，还有部分教师片面的认为信息化教学就是使用计算机进行教学，会使用计算机以及网络就具备信息化教学的能力，这些教师自身片面的认知导致很多教师以为信息化教学就是将传统的纸质教材转变为PPT 教材，将传统课堂中教师的灌输式教育照搬到网络视频教学中就是所谓的信息化教学。在信息化教学环境下，教师应当明确自身教学引导者的身份，充分发挥自身课堂组织者的职能作用，积极采用信息技术为学科教学的高效开展打下良好的基础。在开展实际信息化教学的过程中，高职教师应当将课堂的主体地位交还与学生，自身则起到一个良好的引导性作用，对于教学组织设计进行高度重视，采用多元化的信息技术促使教学测评的准确性得到保障，提升疫情防控期间高职学生的学习效率。

3.2 强化高职教师信息化教学能力培养机制的完善

目前，我国已经形成了全新的信息化教学观念，同时也有良好的信息化教学环境支撑信息化教学的开展，信息化教学的发展形势一片大好。因此，教师也应当充分迎合时代的变化以及信息化教学的普及提升自身的软实力。对于高职教育而言，其本身就需要紧紧迎合时代的转变以及社会的进步，高职教学的质量在很大程度上都由教师的能力水平所决定。其次，大部分高职院校的教师年龄层次差异很大，个别教师的计算机水平难以保障，信息技术水平也存在不同的差异。因此，这就需要高职院校组成一个专业的教研组，对教师的信息技术水平以及计算机水平进行培养，积极的开展各种信息技术的专题讲座，培训教师网络技术应用水平，建立一个完善的高职教师信息化教学能力培养的机制。

3.3 建设和谐信息化教学环境 近年来我国网络技术得到了快速的发展，现代信息化建设已经初步具备融合教学、科研、管理以及校园生活等多种多样的功能。信息化建设的不断深入在某种程度上也在为高职教师开展信息化教学提供了巨大的帮助，教师的教学研究能够更加有效的开展，并且有广阔的空间去进行创新，学生在疫情防控期间也能够突破传统教学过程中时间、空间以及地域的限制随时随地的参与到课堂教学过程中。其次，信息化技术能够促使教师对教学资源进行充分的开发利用，促使学科教学资源的开发与利用更加合理化，这种持续性开发的优质教学资源又能够对学科教学的开展提供保障。在这样的环境下，信息化教学模式形成了一种良性的循环，教师信息化能力的提升得到了有效的推动。

4 结语

总而言之，通过科学的培养，高职教师的信息化教学能力会有明显的提升，但是我们更应当意识到教师教育能力的提升与自身修养等方面有着紧密的联系。因此，作为教师应当树立起积极的人生信仰，确立正确的世界观、人身观以及价值观，形成良好的职业道德，在教学设计过程中完美融入信息化教学方式，打造声情并茂的教学课堂，提升教学质量。