“雨课堂”在《通信原理》课程教学中的应用

张守叶 兰州交通大学博文学院

引言

《通信原理》是通信、电子等相关专业核心课程之一，以高等数学、电路分析、信号与系统分析等多门课程为基础，理论推导多、概念多、学习难度大，学生普遍学习兴趣不高。在教学期间，为有效提升教学效果，在讲授时需要改进教学内容，增强学生分析和解决问题能力。因此在教学中尝试将“雨课堂”引入教学中，将其和虚拟实验平台结合起来，激发学生兴趣，不断提升《通信原理》教学效果。在教学期间，为有效提升教学效果，在讲授期间需要改进教学内容，增强学生分析和解决问题能力。因此在教学中尝试将“雨课堂”引入教学中，将其和虚拟实验平台结合起来，激发学生兴趣，不断提升《通信原理》教学效果。

一、雨课堂内容介绍

雨课堂是学堂在线提倡的一种全新智慧教学解决方案，也是教育部门在线研究主要研究成果，全部精力放置在免费教育期间提供的数字化和智能化信息支持上，雨课堂是基于云计算技术，将雨课堂作为Powerpoint 的一个教学插件，可以通过微信扫描登录形式开展教学活动。学生加入到教学中不需要安装专门软件，为学生提供手机浏览幻灯片，制定雨课堂课件，将其分为教师和学生基本功能，课件制作形式和传统课件相似，借助群发公告形式为班级学生提供文字、图片和视频等。课件教学资源主要是学生课前课后线上知识学习，结合学生学习情况为其设置针对性试题内容，通常包括单选、多选、主观题等内容，将各种资源推动给学生，学生受到推送内容后，学生使用手机微信登陆后接受推送基本信息，积极参与到教学活动中。雨课堂可以为学生提供“课上+课下”教学功能，做好数据搜集工作，为学生提供课前预习、课堂教学和课后作业等内容，教师在线实时辅助学生学习。雨课堂使用在《通信原理》教学中，可以吸引学生注意力，确保教学效果得以提升。

二、《通信原理》教学课程出现的问题

通过多年探究发现《通信原理》教学课程依旧使用传统教学模式，导致通信原理教学存在很多问题，课时少，理论知识过多，学生学习难，压力大，知识过于系统。理论知识抽象难以理解繁琐公式和推导过程使得学生学习兴趣不高。教学方法比较单一，活动通常以学生为主，学生被动接受知识，在教学期间只关注教学进度，无暇顾及学生学习主动性，最终使得学生学习积极性不高，教学手段滞后，加上知识理论性强，公式和推导内容多，教师一味使用语言和黑板等手段开展教学，传统实验无法满足学生内心需求，学生主动性不强，实验效果不佳，无法达到巩固教学课堂效果。

三、“雨课堂”在《通信原理》中实施方式

（一）雨课堂混合式教学模式设计

混合式教学模式通常以构建主义为主，主要目的是有效促进学生自自主学习，为学生设计良好学习环境和自主学习对策，在雨课堂混合式教学模式上为学生构建良好教学班级，结合学生具体需求构建学习小组，教师为学生提供微视频、习题和课件等内容，在《通信原理》教学中，教师可以借助雨课堂为学生推送各种资源，选择适合自身学习风格和进程资源，实现课前课后线上学习目的。在《通信原理》混合式教学活动开展前期，结合具体情况以及教学目标，为学生设置混合式教学内容，引导学生做好教学知道和复习工作。在内心构建原有基础知识，激发学生学习动机，把握好教学现状，组织好教学内容和形式。混合式教学环境设计主要包括学生在线学习是否具备良好环境，设备器材准备是否到位，课程开展是否符合学生内心需求。学生在线自主学习期间，要依据教学进度合理安排教学视频和习题内容，设定教学目标，提升教学效果。雨课堂可以实现师生面对面教学，为学生展示预习内容和反馈知识，从而使得学生掌握预习具体内容，达成基本教学目标，做好知识总结，结合预习情况搜集知识重点和难点，在教学中为学生提供弹幕展示各项知识，完成在线测试，检验学生知识掌握情况，为学生提供个性化教学内容，有效解答疑问，还要做好复习和线上预习指导工作。在混合式教学期间，教师可以依据教学具体情况做好总结和梳理工作，查缺补漏针对性调整教学内容，从而不断提升《通信原理》教学效果。

（二）雨课堂混合式教学过程

在教学期间，教师借助雨课堂为学生展示动态化《通信原理》教学内容，在教学期间，教师需要针对通信知识具体展示，基本概念进行讲述和分析，使得学生掌握学习重点和难点知识，可以采用混合式教学模式教学，课前教师为学生提供在线预习资源，学生则会被新颖教学课件吸引，在教学中教师需要结合具体教学内容提供问题，学生明确具体研究方向，使得学生做好课前预习工作，并且教师可以在线解决学生预习期间遇到的各种问题，使得学生思考和解决问题能力得以提升。将相关通信知识创建、修改和调用等方法讲解给学生。课堂上结合预习反馈内容做出分析，重点为学生讲述通信知识，在课堂上进行实验和测试，为学生提供虚拟实验平台，激发学生兴趣，使得学生对通信知识产生兴趣，加深对基础知识理解，对于学生出错内容开展针对性辅导，要求学生提前预习下一章节教学内容从而不断提升《通信原理》教学效果。

（三）精选教材注重理论知识讲解

作为课程基础内容，教材属于授课主要工具，结合不同教学基本需求，查阅国内外教材内容，结合通信学科知识开展教学活动，目的性选择适合学生学习教材内容，提供基础性理论性知识内容，并且需要信号系统、复变函数、数字信号等不同学科知识作为支持，讲述基本概念，采用一次讲授和多次复习对策，强化学生对基础知识理解。加强学生对通信学科知识理解，加快通信技术的发展，因此在教学期间需要结合通信技术发展具体研究，开阔学生视野，激发学生学习动力和兴趣，从而不断提升教学效果，为学生未来发展奠定基础。

（四）紧跟时代发展选择授课内容

通信原理教学要求学生掌握基本原理，感受不同制作方式下方框图功能和输入输出之间存在关系，深度研究掌握理论性知识和相关技术内容。为更好的提升教学效果，需要认真研究国内外经典教材和技术，加快改革力度，首先需要突出数字通信内容，展现出数字化通信模拟技术趋势，体现出教学内容先进性，紧跟时代需求，增加先进技术内容，现代热门技术有CDMA、OFDM 等，包含难点知识内容比较多，需要学生掌握前言通信技术，清晰掌握通信原理知识，为更好的帮助学生掌握基础知识，在教学中教室要懂得穿插全新技术和 概念，激发学生兴趣 为提升教学质量提供有利条件，同时还可以促进技术发展。还要掌握通信网基础知识，为人们提供网络化和宽带化知识内容，从而不断提升《通信原理》教学效果。

四、结束语

《通信原理》属于电子信息、通信专业内容，对于学生来说是学习难点，因此在素质教学期间，要注重培养专业人才，依据学校具体情况，从时效性出发，做好教学改革工作。合理安排教学内容，采用全新教学手段，设计合理化实验环节，发挥学生主体价值，讲述理论知识，有效解析重点知识，优化教学课堂，丰富教学内容，从而不断提升教学效果。