巧用信息技术手段让生物课堂“活”起来

李冬梅 新疆兵团四师第一中学

生物学科是一门自然科学。涉及范围宽广，小到一粒病毒，大到整个生物圈，都是我们的观察对象、研究范围。基于此的教学资源非常广泛，与人们的生活实践、生活经验息息相关。传统的授课模式通过挂图、照片、PPT 等手段进行知识的传授与讲解的确存在很大的局限性。看不到的微观世界，看不到全景的生物圈，静止的花鸟鱼虫，无法想象的基因、PCR 都在限制着学生的理解程度与学习质量。越是在地域边缘、经济欠发达的地方，学生学习生物的制约性越大。教学手段的贫乏制约了学生的学习能力，静止的课堂限制了学生的想象。怎样才能让生物课堂“活”起来？

1 现代信息技术应用于生物教学的意义

传闻不如亲见，视影不如察形。生物作为一门研究生命的自然科学，他独特的魅力就是所研究的一切都是存在的，是有生命的，是“活”的。在学习过程中，生物知识点的理解和掌握在很大程度上取决于学生的生活环境、生活实践和学习环境。例如给北方的学生讲热带雨林生态系统、海洋污染，给南方同学讲荒漠生态系统、土地沙漠化等知识，生活实践制约了他们的想象与理解。病毒、细菌、蛋白质结构等微观知识只能局限于书本上的文字、插图和照片。学生对于知识点的掌握基本属于纯记忆型，理解难度较大。现代信息技术的引入使传统的生物课堂变得生动直观、具体形象，生物课真的变“活”了。

2 现代信息技术应用于生物教学的作用

2.1 现代信息技术解决了地域差异给学生带来的认知困难

一段短短的视频资料就把学生带到了一望无垠的大沙漠、生机勃勃的大草原、湛蓝的大海、茂密的森林……南极的企鹅、北极的北极熊、澳洲的袋鼠都展现在我们眼前，远观近瞧、多角度观察都是那么直观具体。VR 技术更能让师生身临其境与生物同行。一段舌尖上的中国，挑战着大家的馋虫带着大家一起制作腐乳、酿制果酒、果醋，从小家操作到工厂化生产信手拈来。充分调动了学生的感知系统，提升了学生的兴趣，杜绝了了不必要的认知困难。

2.2 现代信息技术克服了微观世界的渺小

生物学习中我们需要面对微观世界，从细胞到细菌、病毒我们都要学习，但是我们看不见。生物实验室常规配置的显微装置，放大倍数只有几百倍，在实验成功的前提下，只能观察到细胞的简单结构。现在高倍的带平板的、带投影的显微设备能够将我们带入一个完美的微观世界，而且克服了每人一视野，交流不方便的问题。同学之间的互动与展示、师生的交流与评价都是那么的轻松与畅通。即使没有好的设备，也可以通过显微摄像系统进行录制、重复播放。一方面克服了微观不直观的问题，另一方面在一定程度上缩小了校际硬件发展水平不同而带来的教学效果差距。

2.3 现代信息技术拓展了信息与知识的来源

学生在学习时，对于知识的的关注和理解是存在着差异的。利用信息技术提供的知识来源可以多角度、多层面、立体的学习和巩固，真正做到因材施教，有利于学生个性化发展。必修三中讲到人体内环境稳态时，课本给学生讲到了血糖平衡调节、免疫调节等知识，课本提供的知识和课堂讲授是毕竟有限的，对于兴趣浓厚、有志于学医或相关专业的学生而言他们还想进一步拓展和学习，怎么办呢？这是传统课堂和课后辅导无法避免的硬伤。在现代信息技术进课堂后，我们可以给他们提供相关的文献和资料、大学的课程等让他们自己去拓展、去挖掘，甚至可以听专家的讲座，和行业专家、大咖建立联系。信息技术手段为促进学生的个性发展与成长提供了极大地助力。

2.4 现代信息技术能够更好的落实因材施教

传统的教学方式是把一个班当做一个人来教，教师在授课时一般存在两个模式：一种是优秀学生为主体，关注他们的接受知识的能力与效果，及时调整课堂教学，保证他们的学习质量。另一种是以中等学生为主体设计教学的内容与形式，然后课后辅以培优补差。前一种模式会导致中下等学生学习吃力效果不好，学习能力弱的学生直接听不懂、不会做，总有一种心有余而力不足的感觉，最后有可能导致学生放弃。后一种模式能够关注到中间的同学，不能兼顾优秀和学习能力弱同学，只能把培优补弱放在课后。而优秀和能力弱的个体差异对课后辅导的形式、内容、答疑范围甚至时间都有较高的要求。传统模式的授课、辅导存在学情把握不精确、教学效率不够高的问题。通过现代信息手段，利用大数据监测学生的学习过程，提前预判学生的学情进行课堂设计、培优补弱，建立作业的设计与反馈系统。在大数据基础上可以展开更精细的考试评析，能够让教师制定出更贴合学情的教学目标、设计出更精准的考试测试，准确把握学生学习短板，真正做到有的放矢。既提升了课堂的有效性，又保证了培优补差的精准施策，给学生提供他们所需要。

2.5 信息技术规避了传统课堂的即时性

传统课堂是一次性的教学过程，学生必须在现场、必须全程“实录”。准备了很久的实验材料做一次实验就结束了。准备了很多资源的课程一次性就讲完了。很多学生都在纠结究竟是记录一本详细的笔记重要呢？还是认真听讲思考更重要？现代信息技术可以实现课堂实录、甚至可以剪辑、重新编辑。课堂内容无限制的重复播放完美的规避了传统上课的即时性问题。实验内容的复习巩固，课堂记录不全、听讲有遗漏、听讲有困难、不能到校上课的同学都可以通过重播自行补课与提升。同一个内容可以听不同地域、不同风格的教师讲解。满足了不同层次学生的需求，在很大程度上实现了以学生为主体的教学理念。

3 结语

随着现代科学技术的发展，现代信息技术在教育教学领域应用越来越广泛，它极大地丰富了传统的教学方式，不断拓展了信息与知识来源和传播手段，强化了地域联系，使资源共享与优势互补得以有效落实，在教学领域中各学科都起到了重要的作用。而现代信息技术能力已经在不知不觉融入教师的基本素养。想让你的课堂“活”起来吗？请让自己变成一个拥有现代信息技术能力的一名生物教师。