基于微课的小学数学教学探究

2020-11-26周海云

读与写 2020年36期

周海云

(江苏省泗洪县实验小学江苏泗洪 223900)

前言

教师在小学阶段教学中将微课有效的运用于课堂中，即增加了课堂教学的生机和活力，又给教学带来了极大的推动力。微课在教学中有自身的优势和价值，它具有指向性、精简型、生动性等多种特点。它的这些特点可以有效的让教师顺应改革趋势、创建高效课堂，激发学生的学习兴趣。教师在教学时合理的利用微课，可以有效的落实教学目标，让教学内容更通俗易懂。

1.微课在小学数学教学中的特点

1.1 微课有一定的灵活性。通过微课，教师可以将课内、课外的知识紧密结合在一起，对教学空间和时间作进一步的扩展。从而使教学目标更明确，对学生的数学思维有较强的促进作用，让学生在学习过程更加得心应手。微课在不同的阶段有不同的价值和作用。

1.2 微课应用于数学教学具有一定的可行性。小学生年龄小，思维的发展正处于过渡的阶段，对新颖的事物极易产生浓厚的兴趣。因此，微课的形式能更好地解决学生的疑难问题。微课可以培养学生的自学能力，他们可以根据自己的时间和精力自由选择学习时间和地点，不必像传统课堂上跟着教师的思维进度走。微课可以根据自己的实际学习情况选择性的播放视频进程。从而有效的提高学生学习效率。

1.3 微课还具有一定的形象性。在小学阶段，学生遇到问题都是直观地、形象地看待问题，不会把一些抽象紧密的问题相结合起来。这个阶段的小学生在遇到这些问题时就会束手无策，不知所措，从而失去学习的信心。所以，小学教师可以利用微课的形象性帮助学生理解和掌握知识，让学生通过微课的视频具体形象地思考问题。从而使抽象复杂的问题得到解决，让学生的学习效率有所提高。因此，教师要能发现问题，不断去思考，去发现和生成微课的教学内容，去研究和变革教学形式。把自己从教育教学的执行者变成课程的研究者和开发者，在研究中享受乐趣和成长，在享受微课带来的教学效果中不断的积累经验，发挥数学微课的最大作用，将微课更好地运用到教学中。

2.微课在小学数学课堂教学中的应用

2.1 合理的应用，激发学生的兴趣爱好。数学这一门学科不同于别的科目，它与其它的科目相比较具有一定的抽象性和思维型，还有更深层的逻辑性。这使得学生在学习的过程中如果受挫就容易对数学学习产生厌倦，觉得学习很枯燥无趣，从而丧失自主学习的能力和兴趣。微课不同于普通的教学模式，它通过视频制作能够将图片、文字、声音、色彩结合在一起。就像学生看动画片一样，产生一种形象的快感，让学生在学习过程中产生新鲜感。从而使复杂的内容浅显易懂地呈现给学生。因此，在小学数学学习中如果能很好地利用微课，就可以更好地强化学生的学习兴趣，一举多得，何乐而不为。如，教师在讲解“图形的平移和旋转”这一节课时，教师可以先搜集一些有关游乐场的图片。然后，以视频的模式播放一遍。如，摩天轮从最低点转到最高点转一圈做的是旋转运动，声音、图像结合在一起让学生更具吸引力。现实生活的一些图片可以帮助学生了解哪些是平移现象？哪些是旋转现象？使平移和旋转现象直观地呈现。再通过教师层层的引导，使学生在生动形象的情境下更好地掌握知识点，强化学生对数学学习的兴趣和知识的掌握。

2.2 在数学中运用微课，突破教学中的难点、重点。随着教育水平的发展，一些教师在实践教学中发现学生经常会出现一些现象。即教师讲的再细、再辛苦，学生学起来费力，学生的学习效率、学习成绩总是停滞不前。那么，这样的结果究竟是如何导致的呢？主要原因是教师忽略了学生对教学内容的重点、难点的理解程度。教师讲完，看似学生懂了，其实不然。学生只是掌握了一些表面的知识，对一些重点、难点的内容却似懂非懂，仍旧存有疑惑。这样，即掌握不了知识，还对后面进一步的学习产生不好的影响。而微课的学习可以更有效的突出重点和难点。教师针对重、难点加以更深刻详细地讲解，能及时有效的解决问题，让学生对知识点加以巩固。

2.3 教师运用微课，提升学生空间逻辑思维。数学这一学科的最终目标是要训练学生的逻辑思维能力和培养一定创新精神。小学阶段的学生由于知识阅历的缺乏，在遇到一些难题时往往无从下手，从而影响学生的学习效率。教师在学习中运用微课的教学手段，可以让学生更形象，生动地去认识事物，为培养一定的逻辑思维能力奠定基础。微课的视频呈现能更好地帮助学生获得空间的直观概念，能更有效地形成一定的空间思维能力。有了这样的构思体系，才能更好的提升学生的空间逻辑思维能力。