幼儿探究式科学教育实施中存在的问题及对策研究——基于儿童朴素理论的视角

江苏省海门市直机关幼儿园 严珊珊

所谓幼儿探究式科学教育是指引导幼儿对某一科学现象进行探索，提出问题和假设来开展实验，最后得出结论，引导幼儿在与同伴进行交流的过程中激发自身潜力。而朴素理论认为幼儿对事物有自己的看法，要引导幼儿对理论进行正确的认知，促进幼儿的协调成长。因此，在下文中，将对探究式科学教育进行探索，了解当前科学教育所存在的问题，针对具体的问题提出解决对策，促进幼儿语言表达能力的提升，同时，把儿童作为基础，以探究作为关键，促进幼儿综合素质提升。

一、儿童朴素理论探讨

首先，儿童朴素理论是儿童对某一事物、现象的理解，包含对某些关系的认知，回答“为什么”的问题。其次，儿童朴素理论具备内聚性，各部分之间有一定的逻辑关系，能够反映具体的事实，同时具备解释和预测的功能，能够对某一现象解释发生的原因，对某一事件进行预测。再者，儿童朴素理论具有一定的教育意义，适用于不同阶段的儿童，帮助儿童形成正确的认知，引导儿童进行积极探索和思考。

二、幼儿园探究式科学教育所存在的问题

在当前的幼儿科学教育过程中采用探究式的模式，引导幼儿主动对知识进行探索，要了解其中所存在的问题，促进教学模式的优化。

1.探究式科学教育活动存在虚无化

在当前的幼儿科学教育过程中，教师侧重于对幼儿进行知识记忆能力的培养，让幼儿反复地对知识点进行学习，而忽略幼儿在活动中的兴趣，甚至有的教师为了约束幼儿，限制幼儿参与自主探究活动，扼杀幼儿的天性。其次，部分地区由于教学理念落后，导致幼儿的探究式科学活动开展存在一定的障碍。再者，部分幼儿教师的能力水平不足，在进行活动引导的过程中没有发挥积极作用。

2.探究式科学活动过于形式化

在当前的幼儿园教学中，部分教师开展探究式科学教育活动，但往往会存在形式化的问题，由于教师对探究式科学活动的认知存在偏差，在具体应用的过程中缺乏理念的引导。其次，探究式教育活动以幼儿为中心，而教师在教学的过程中往往占据主导，没有引导幼儿去对问题进行发现，解决问题的方式不正确，导致幼儿的自主能动性下降，逐渐缺乏参与活动的兴趣。

3.探究式科学教育活动存在绝对性

由于当前幼儿认知水平处于发展阶段，对新事物存在好奇心，所以，开展探究式教育活动，引导幼儿形成质疑精神，促进幼儿的健康成长，培养幼儿良好的学习习惯，但并不是说幼儿的所有学习都要通过探究的科学角度来开展，要合理应用。如果事事都需要探究，将会浪费大量的时间，造成探究式科学教育活动的滥用。

三、幼儿探究式科学教育实施的对策

1.开展探究式科学教育活动，获得各方主体支持

在开展幼儿探究式科学教育活动的过程中，要结合课内和课外两种教学模式，满足幼儿的实践活动需求，同时获得各方主体的支持。在开展探究活动的过程中，要优化教学环境，获得社会各方面的支持，为探究式科学教育活动的开展提供保障。其次，幼儿教师要转变教学观念，对于探究式科学教育活动中出现的问题，要引导幼儿自主探索。只有教师转变了理念，在教学的过程中才能够对幼儿进行有效的引导。

2.幼儿探究式科学教育活动开展的步骤和关键

（1）确定探究主题，提出有效问题

在进行探究式科学教育教学的过程中，开展幼儿活动要围绕问题进行。首先，选择适合幼儿认知能力发展的问题，符合幼儿的经验水平，激发幼儿的探索兴趣。其次，关注幼儿的关注点和兴趣点，建立引起幼儿兴趣的情境来明确要探究的问题。比如，在进行“蚯蚓活动”探究的过程中，提出有关蚯蚓的问题：“蚯蚓住在哪里？有眼睛吗？它吃什么食物？”通过问题让学生进行探究。通过幼儿的自主探究来解决问题，同时激发幼儿对活动的兴趣。在这个过程中，教师要帮助幼儿梳理思路，组织问题，清晰表达。

（2）强调探究过程，加强合作交流

由于幼儿在各方面发展的过程中会受到一些客观因素的影响，所以，在进行自主探究的过程中，教师要加强对幼儿的引导，让幼儿能够学会与其他幼儿沟通，在探究的过程中学会合作，在合作的过程中学会学习。比如，在《谁落地快》的实验中，不同的幼儿有不同的论点。教师要引导幼儿形成质疑精神，分成不同的小组来进行实际科学探究，通过实验来证明自己的论点，同时，要引导幼儿正确关注自己与同伴之间的差异，引导幼儿利用自身表述能力与同伴进行合作。

综上所述，在幼儿探究式科学教育实施的过程中，要针对具体的问题，提出有效的探究策略，获得各方主体的支持，同时，明确科学教育活动开展的步骤，提出有效的问题，引导幼儿围绕问题来开展探究活动，在探究的过程中，加强幼儿之间的合作交流，引导幼儿利用自己已有的知识经验和能力来开展活动，促进幼儿对事物形成正确的认知。