技工院校室内设计专业“工作室”教学模式的探索与实践

李威

广东华夏高级技工学校 广东广州 510900

1 技工院校室内设计专业教学现状分析

1.1 人才培养不合需求

技工院校室内设计专业起步相对较晚，教学方面受传统思维模式与理念影响，重理论轻实践、课时安排不合理等情况比比皆是，还有理论与实践脱节导致学生学习兴趣与积极性不大，整体教学效果较差，从而无法高质量的完成技工院校室内设计专业人才培养目标。室内设计教学中学生知识掌握不牢固，与时俱进效果差，缺乏足够的参与社会实践与真实项目工程的机会，实践机会的缺乏让学生们在制图绘图及设计方面受到影响，对室内施工中各类装饰材料、性质、规格应用等情况掌握不够全面，影响个人设计思维的养成与锻炼。

1.2 教学模式单一

技工院校室内设计专业教学中教学模式单一问题由来已久，主要表现为教学模式固化、教学方法单一、评价指标不全面等。受限于教学条件，室内设计课程教师多数只能采取大班授课模式，教师本身职业技能与经验水平直接决定授课质量，教师围绕教材展开授课本身较为被动，学生学习效果欠佳，同时由于教学中项目实践与操作机会少、真实职业场景缺乏，教学效果十分不理想[1]。

在评价教学效果与学生学习成果方面，原有评价模式过于局限课堂，在学生个人潜力与发展方面倾斜过少，导致评价流于形式与表面，对于学生未来融入职业环境、发挥职业技能优势较为不利，同时也制约了教学质量与效果的提升。

1.3 课程体系设置问题

室内设计专业本身涉及课程较多，在课程体系设置与安排方面经常出现教学实践不足、实践机会少等情况，学生在校学习实践仅有两年，还面临校外实习、毕业设计等挑战，在个人学习方面受学生本身课程设置影响较大，一旦学校本身安排不合理，学生个人学习效果必然受限，导致学习流于表面，最终无法实现知识与技能的合理衔接，在未来实习与就业表现上也不理想。

2 技工院校室内设计专业工作室教学模式的实践策略

2.1 完善工作室教学制度

技工院校应积极完善工作室教学制度，为室内设计工作室教学模式的开展提供制度保障。为此，技工院校应积极优化校企合作模式下的工作室组织架构，明确工作室教学模式下技工院校、企业、行业协会的负责人，设置工作室实训基地，明确工作室人才培养原则，共同商讨工作室教学内容和教学管理。并且，技工院校应积极与行业协会、企业合作制定室内设计人才培养的方案，建立室内设计课程开发标准，合理选择室内设计工作室的教学项目，建立科学的工作室教学评价，完善室内设计工作室教学体系。另外，技工院校应加强室内设计工作室机制体制建设，建立企业化的工作室管理机制，合理制定工作室的管理细则、管理规章制度、奖惩制度等，参照企业经营结构优化项目分工。同时，技工院校应积极完善工作室模式下的双薪酬劳机制、积分奖励机制、激励机制等，为工作室教学模式的开展提供制度保障。

2.2 优化室内设计课程体系

在工作室模式下，技工院校应根据工作过程构建课程体系，优化室内设计课程设置。为此，技工院校应根据室内设计过程构建室内设计课程体系，将室内设计课堂学习与室内设计工作实践相结合，增强室内设计课程的系统性。并且，技工院校应积极开发具体的室内设计专业课程，根据企业要求与企业、行业协会合作开发室内设计专业课程，加强对室内设计专业课程的科学定位，合理制定室内设计专业学生的学习目标、课程实施方案等[2]。

2.3 创新教育教学工作及以“项目设计工作室”推动教学改革

（1）通过建立拥有社会实践经验的专业化教师任职“项目”教学总监，聘用专业人士为项目顾问，围绕专业工程项目以教学总监组建工程项目，确定参与教学的专业人员。（2）聘请企业设计人员任教，以企业工程资源作为依托，立足于专业基础，构建多个项目专业部，达到和市场工程与教学接轨。（3）通过毕业班学生组建室内设计项目部，立足教学内容同时结合项目的专业特征和预期目标，企业老师作为项目负责人兼顾问，由学生制定项目方案，伴随项目的推进，学生也发展成为项目直接参与者和小组负责人。他们通过整个项目实践，有效地增强了专业知识，极大提高了学习主动性，并从中找到自己努力的方向，进一步增强自己的专业知识。

2.4 加强室内设计教师建设

室内设计工作室教学模式的开展需要技工院校加强室内设计教师建设，积极为室内设计工作室提供双师型教师。为此，技工院校应加强对室内设计教师的双师素质培养，构建室内设计专业教师准入机制，对室内设计教师的实践经历、实践能力提出明确的要求。同时，技工院校应积极建立教师教学实践奖励机制，积极鼓励室内设计教师到企业培训，参加企业项目，提高教师的双师能力和素质。并且，技工院校应加强室内设计兼职教师建设，完善兼职教师准入制度，提高兼职教师的薪酬待遇，建立兼职教师激励机制，提高兼职教师在工作室模式下的教学积极性[3]。

3 结语

项目工作室的教学模式同传统的教授、辅导式教学模式相比，它的核心是促进校企资源进行合理利用，使学生在工作室化的学习环境中完成结构完善的工作流程，经历由“设计—施工—验收”完整的室内设计工作流程，该模式将理论教学与实践教学、技术服务融为一体，是新型人才模式的探索。通过实践任务，提高学生学习兴趣，让学生成为教学的中心，提高了学生积极学习专业知识及主动性，充分落实了“以人为本”的教育理念，为社会培养更多符合时代需要的室内设计人才。